侯小蓉

摘 要:對(duì)于如何提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量以及如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)這一問題,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,從確立學(xué)科地位、加強(qiáng)師資建設(shè)的基礎(chǔ)上,筆者重點(diǎn)提出了規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)的一些看法,進(jìn)行了教學(xué)方法的探索。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課;信息素養(yǎng);附加作業(yè);短期作業(yè)

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8454(2009)22-0037-02

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展,信息技術(shù)已在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用,正在改變或即將改變著人們的生產(chǎn)與生活。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段,發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。各級(jí)學(xué)校也開始給予重視,不斷增加投入、增加課時(shí)。但是,地處我國(guó)西北貧困地區(qū)的一些學(xué)校,信息技術(shù)教育的開展還存在著很大的問題。針對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者結(jié)合自己在教育教學(xué)過程當(dāng)中的親身體會(huì),提出一些自己的觀點(diǎn)和看法與同仁們一道探討。

一、確立信息技術(shù)課的學(xué)科地位

多年來,雖然說從中央到地方、從教育行政主管部門到學(xué)校、從教師到家長(zhǎng),都一致認(rèn)為掌握信息技術(shù)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證,是未來社會(huì)每個(gè)人必須掌握的。但是,由于高校招生制度沒有根本性的變化,該科不納入高考,不計(jì)入高考總分,在這個(gè)仍然以高考質(zhì)量評(píng)價(jià)一所高中辦學(xué)水平的時(shí)代,考生和學(xué)校不得不急功近利,從思想上和行動(dòng)上不重視信息技術(shù)課。造成的直接后果是不少學(xué)校將建立微機(jī)室、校園網(wǎng)僅僅作為標(biāo)榜現(xiàn)代化的擺設(shè),學(xué)生將進(jìn)入微機(jī)室上課當(dāng)作放松自己、玩玩游戲的好去處。信息技術(shù)課堂亂哄哄一片。要改變這一現(xiàn)狀,首先就需要擺正該學(xué)科的地位,以端正人們的思想,改變他們的態(tài)度。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教育教學(xué)水平

高質(zhì)量的教學(xué)要靠高水平的教師。在我國(guó)西北貧困地區(qū),由于專業(yè)人才缺乏,信息技術(shù)課的教師多半是半路出家,專業(yè)素養(yǎng)不高。要解決這一矛盾,我們必須堅(jiān)持分層培訓(xùn)、逐步提高的原則,開展多種形式的崗位培訓(xùn),盡快建立一支業(yè)務(wù)精良、愛崗敬業(yè)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍。要進(jìn)一步提高信息技術(shù)課教師的地位,吸引更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才投入到信息技術(shù)的教育教學(xué)中來,以滿足信息技術(shù)課教學(xué)的需要。

三、規(guī)范學(xué)科建設(shè),實(shí)行多層次、多方法教學(xué)

在確立了信息技術(shù)在整個(gè)學(xué)科當(dāng)中的關(guān)鍵性地位以及加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)之后,再?gòu)慕虒W(xué)計(jì)劃的制訂、教材的處理、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)方法的探索以及學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)方面,探索其教學(xué)。[1]

1.進(jìn)行入學(xué)調(diào)查,及早進(jìn)行教學(xué)安排和設(shè)計(jì)

開學(xué)初進(jìn)行信息技術(shù)入學(xué)情況調(diào)查。入學(xué)調(diào)查可以幫助教師了解學(xué)生的基礎(chǔ),從而根據(jù)學(xué)生的情況合理安排教學(xué)順序,對(duì)學(xué)期教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)并安排相關(guān)活動(dòng)。通過調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異,利于教師進(jìn)行差異教學(xué),對(duì)于基礎(chǔ)好、有特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)的同學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生向自己的特長(zhǎng)方向發(fā)展,同時(shí)也為今后的課堂教學(xué)培養(yǎng)好的教學(xué)助手。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)弱的同學(xué),教師要及時(shí)輔導(dǎo)。端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)他們多動(dòng)手,多學(xué)習(xí)。

2.自覺處理教材,合理安排教學(xué)順序

筆者所在學(xué)校使用的教材是泰山出版社出版的《信息技術(shù)》(高中版)。第一冊(cè)的目錄結(jié)構(gòu)是第一章信息技術(shù)入門、第二章操作系統(tǒng)、第三章文字處理、第四章網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用。筆者在開學(xué)初進(jìn)行了信息技術(shù)入學(xué)情況調(diào)查。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整了教材的順序。如果按照教材的順序來進(jìn)行教學(xué)的話,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能不高,第四章內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用也不是很徹底,并且在教學(xué)過程中,如果遇到不懂的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生不會(huì)自行解決。因此筆者對(duì)教材的教學(xué)順序做了調(diào)整。調(diào)整后的順序?yàn)榈谝徽滦畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)、第四章網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、第二章操作系統(tǒng)、第三章文字處理。這樣,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)熟練地搜集相關(guān)信息,查尋在以后的學(xué)習(xí)或前面的學(xué)習(xí)中自己搞不懂的各個(gè)問題,使其滲透在教學(xué)的每一章節(jié)。事實(shí)表明,這樣的安排激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.科學(xué)組織課堂教學(xué),合理運(yùn)用多種教學(xué)方法

科學(xué)地組織課堂教學(xué)非常重要,教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),要注意方式、方法的選擇,進(jìn)行科學(xué)組織。[2] 從課堂問題的設(shè)計(jì)、課堂節(jié)奏的把握、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)到課堂語言的使用,都需要精心組織。特別是課堂用語要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確而且能讓信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也明白。

(1)多用舉例對(duì)比,講清基本概念

例如:在介紹電子郵件這節(jié)時(shí),可以與普通信件作對(duì)比;介紹IP地址與域名之間的關(guān)系時(shí)用身份證號(hào)碼與姓名之間的關(guān)系進(jìn)行介紹;在講“計(jì)算機(jī)中信息的表示”時(shí),“字節(jié)”的概念可以與基本的計(jì)量單位,比如“米”、“克”、“尺”作對(duì)比。

(2)采用實(shí)物教學(xué),多借助多媒體教學(xué)手段

由于條件有限,課上平均每3人一臺(tái)計(jì)算機(jī),為解決人多機(jī)少的矛盾,我們多采用實(shí)物教學(xué)。[3] 比如,在講“計(jì)算機(jī)的外部設(shè)備”、“磁盤的使用”、“啟動(dòng)”、“鍵盤與指法”等章節(jié)時(shí),可以將軟磁盤、驅(qū)動(dòng)器、光驅(qū)、硬盤、軟盤、主板、CPU等帶進(jìn)課堂,對(duì)著實(shí)物講解。還可以利用有限的條件,采用同學(xué)之間分組討論、分批討論、互相交流的教學(xué)方法。

(3)高效運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”

在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種非常有效的教學(xué)方法。[4] 將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí),隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)當(dāng)中,學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識(shí)點(diǎn),并找出其中的新知識(shí)內(nèi)容。然后在教師的幫助下找到解決問題的方法。

四、重視作業(yè)的處理,建立合理有效的評(píng)價(jià)方式

信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略,作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一,教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng),所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際,與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告等結(jié)合起來。

一是課堂作業(yè),課堂結(jié)束時(shí)就要完成提交的作業(yè)。教師要給出此次作業(yè)的側(cè)重點(diǎn),要求的是內(nèi)容本身的豐富性還是使用某一信息技術(shù)的能力體現(xiàn)。

二是短期作業(yè)或者階段性作業(yè),學(xué)生需要一段時(shí)間進(jìn)行資料搜索、作品的制作,可以設(shè)定提交的最后期限,指明此次作業(yè)的主要目的,適當(dāng)給出評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。這樣可以根據(jù)這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,圍繞相關(guān)的內(nèi)容和作業(yè),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三是附加作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況,結(jié)合自己的特長(zhǎng)自覺選擇,時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),學(xué)生可以隨時(shí)提交,重在鼓勵(lì)學(xué)生自覺應(yīng)用信息技術(shù),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新?？梢詮淖髌返膬?nèi)容、技術(shù)和內(nèi)容之間的整合、作品的藝術(shù)性及技術(shù)含量等方面進(jìn)行分級(jí)打分。提交此作業(yè)的學(xué)生將在綜合評(píng)價(jià)時(shí)給以附加分鼓勵(lì)。

通過設(shè)置多次的不同內(nèi)容要求的作業(yè),便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而也避免了單純的理論考試評(píng)價(jià)的模糊性,消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的僥幸心理,相對(duì)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平。

在高中信息技術(shù)第二冊(cè)當(dāng)中,第二章是網(wǎng)頁制作,在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),筆者利用了一張表格,選出了幾個(gè)學(xué)生代表,統(tǒng)一打分,最后評(píng)出學(xué)生優(yōu)秀作品。表格見表1。

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.

[2]王黎明.吳文虎教授的談信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)方法等問題[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代,2002,(8).

[3]陳琦.教育心理學(xué)與遠(yuǎn)程教育——理論與實(shí)踐應(yīng)用的幾個(gè)問題[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.

[4]郭芳.淺談中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)[M].北京:人民教育出版社.

(編輯:王天鵬)