朱傳進

【摘要】新的數(shù)學(xué)課程標準把動手實踐、自主探索和合作交流作為數(shù)學(xué)課程的基本概念。明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)寬松，平常的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)比賽活動和動手實踐，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；積極參與；自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標準》把“動手實踐，自主探索，合作交流”的學(xué)習(xí)方式作為數(shù)學(xué)課程的基本理念，明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮。就培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力談幾方面的體會。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題是小學(xué)生探求知識的一個基本方法。精心設(shè)計問題，有利于喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，產(chǎn)生深入的觀察，思考的急切心理問題情境。如教學(xué)“三角形面積計算”時，提出這樣問題：“利用轉(zhuǎn)化的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，利用長方形的面積計算方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，讓學(xué)生試一試能不能運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。這樣不僅能給學(xué)生指明思考的方向，激發(fā)學(xué)生的好奇心和欲望，也培養(yǎng)小學(xué)生自主探索求新知識的能力。

2 創(chuàng)設(shè)寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生自立學(xué)習(xí)的積極性

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！苯虒W(xué)中學(xué)生只有在愉快的課堂氣氛中參與，自主學(xué)習(xí)的熱情才會高漲。才能形成生動活潑的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不會大膽參與，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，教學(xué)中教師要做到用親切、平等、探討的口氣和學(xué)生交流。如“你發(fā)現(xiàn)什么？”“你能告訴老師你是怎么想的嗎？”等，只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，與教師一起探索，讓每個學(xué)生都可在教師營造的和諧、愉悅的氛圍中有表現(xiàn)自我的機會。教師要抓住時機，靈活多變，千方百計地創(chuàng)造機會，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3 創(chuàng)設(shè)比賽活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

比賽活動能為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，比賽中學(xué)生自我表現(xiàn)的需要極為強烈。小學(xué)生都有爭強好勝的特點。引導(dǎo)小學(xué)生開展一些比賽活動，必將喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)生參與,學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如：教學(xué)加減混合運算時，我口述了20道10以內(nèi)加減法的口算題，讓學(xué)生搶算，最快的將戴上小紅花，共選出7人。這樣的活動，學(xué)生集中了注意力，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué)，且學(xué)得積極主動，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4 動手實踐，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，是《教學(xué)課程標準》的基本理念。教學(xué)中，教師要重視教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生人人動手參與學(xué)習(xí)過程，才能使學(xué)生獲取真正的知識。如教學(xué)“長方形的面積公式”推導(dǎo)時，先讓學(xué)生：（1）畫對角線，（2）沿線剪開，（3）拼成學(xué)過的圖形。讓學(xué)生完成后討論：為什么要沿對角線剪開？剪開的三角形面積與長方形面積計算有什么聯(lián)系？三角形的底和高相當于長方形的什么？試著推出了長方形的面積計算公式。在整個過程中，學(xué)生人人動手，積極參與，既達到了合作，探討提高的目的，又增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師要培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和習(xí)慣。