陳興麗

【摘要】恰到好處地把游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將會(huì)在游戲中掌握知識(shí)，并獲得成功體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】方法；活動(dòng)

Will chat will play integrates the teaching activity the method

Chen Xingli

【Abstract】Just right integrates the game in the teaching activity, the student will master the knowledge in the game, and will obtain the successful experience.

【Key words】Method; Activity

在新課程推廣實(shí)施的過程中，我結(jié)合自身實(shí)際展開了思索：如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂事，讓

學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)效果必然大大提高，還可以使學(xué)生擁有一個(gè)快樂的童年。于是，我平時(shí)總是留心收集一些益智游戲，又在此基礎(chǔ)上編創(chuàng)了一些實(shí)用的小游戲，并把它們運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過不斷的實(shí)踐探索，我逐漸總結(jié)出一套行之有效的方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一種“享受”。

1 課前品嘗“游戲點(diǎn)心”，輕松愉快激活思維

讓學(xué)生在課前幾分鐘做做滲透著練習(xí)的游戲，品嘗一下小小的“游戲點(diǎn)心”，既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，使舊知得到鞏固與積累，又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

1.1 快樂列車。

在學(xué)習(xí)新課前，有一個(gè)檢查復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生在音樂中傳遞寫有拼音或生字的卡片，音樂停止時(shí)，拿卡片的學(xué)生就要讀出卡片的內(nèi)容。這樣，學(xué)生不但鞏固了知識(shí)，而且思維也不知不覺地被漸漸激活。

1.2 猜猜看。

在課前幾分鐘的“游戲點(diǎn)心”中，有一道是學(xué)生百玩不厭的，那就是“猜猜看”。比如昨天學(xué)了“ang、eng、ing、ong”，今天上課前，就會(huì)隨機(jī)找?guī)酌麑W(xué)生，拿出寫有這四個(gè)韻母的卡片，放在學(xué)生腦后讓他們猜。猜之前其他學(xué)生會(huì)把這些卡片念一遍作為提示。如果誰猜對(duì)了，其他學(xué)生就沖他豎大拇指，他就可以留在臺(tái)上繼續(xù)游戲；如果猜錯(cuò)了呢，就得回到座位。這個(gè)游戲讓學(xué)生在游戲中記住了學(xué)過知識(shí)，活躍了思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2 課中暢游“游戲世界”，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知

課堂教學(xué)中，如果想讓學(xué)生注意力集中而持久，教師必須不斷變換形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)五彩繽紛的“游戲世界”，動(dòng)靜結(jié)合，既有節(jié)奏又有樂趣，使學(xué)生的興奮與抑制處于不斷變換中。

2.1 猜字迷。

這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式，可以出現(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字了，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見”指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)，如記憶“岸”字，教師可以打字迷：“山下有家廠，廠里的干部在干活”。字謎還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。“猜字謎”作為一種古老的游戲，合理地運(yùn)用在教學(xué)中，不僅能使學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律性，促進(jìn)科學(xué)記憶的發(fā)展。

2.2 我會(huì)拼。

一年級(jí)上冊(cè)一共要學(xué)習(xí)400個(gè)漢字，平均每課十個(gè)左右。學(xué)了生字，一般需要當(dāng)堂鞏固。若反復(fù)機(jī)械地認(rèn)讀，學(xué)生會(huì)越學(xué)越無趣，也不易達(dá)到記憶的效果，而采用游戲鞏固就不同了。“我會(huì)拼”就是一個(gè)鞏固記憶生字的好游戲。一般先打亂剛學(xué)的生字的順序，由教師隨意選取生字，一個(gè)個(gè)念出來，學(xué)生則根據(jù)教師所念漢字的順序，邊讀邊用自己的字卡拼出自己喜歡的圖形，如“拱橋”“加減號(hào)”“問號(hào)”“花朵”等。學(xué)生玩這個(gè)游戲時(shí)興趣濃厚，拼出的圖形豐富多彩。歡聲笑語間，既記憶了新知識(shí)，又培養(yǎng)了個(gè)性化思維，發(fā)展了智力。

3 課后進(jìn)入“游戲樂園”，生動(dòng)有趣復(fù)習(xí)舊知

記憶規(guī)律告訴我們，學(xué)過的知識(shí)如果不在短時(shí)間內(nèi)重現(xiàn)，就會(huì)漸漸遺忘。因此常有教師給學(xué)生布置大量的抄寫作業(yè)，結(jié)果往往事倍功半。如果轉(zhuǎn)變一下觀念，讓學(xué)生在“游戲樂園”中鞏固舊知，效果則會(huì)大相徑庭。

記得小時(shí)候經(jīng)常玩一種游戲，分成甲乙兩組，最先捉到對(duì)方 “唐僧”的小組勝利。我受這個(gè)游戲的啟發(fā)，在拼音教學(xué)中常常讓學(xué)生分組練習(xí)。比如今天學(xué)習(xí)了“d、t、n、l”，我把全班學(xué)生分成幾組，并裁出若干小紙片，分別寫上:甲d、甲t、甲n、甲l，乙d、乙t、乙n、乙l。小紙條寫好后折起來，每個(gè)人揀一張，然后根據(jù)“甲”“乙”找自己的伙伴。兩個(gè)遇到先問對(duì)方是“甲”還是“乙”，不是同組的比大小，大的贏得對(duì)方的卡片，輸?shù)木屯顺鰬?zhàn)斗，如果兩個(gè)人手里的字母是一樣的，那就通過剪子、錘子、布的游戲定輸贏。各組拿到字母“l(fā)”的人就是“唐僧”，先捉到對(duì)方的“唐僧”小組就取得勝利。

學(xué)生都非常喜歡這個(gè)游戲，時(shí)間總是不經(jīng)意間就流逝了，當(dāng)然，知識(shí)也總是“不經(jīng)意”地印到他們的腦海里。

通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：如果能夠恰到好處地把游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將會(huì)在游戲中掌握知識(shí)，并獲得成功體驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生就可以在快樂中掌握知識(shí)，從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。