杜國(guó)楨

【摘要】新一輪語文課改的推行，一線教師難免產(chǎn)生很多疑難與困惑，新課程、新教材為語文課課改提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。沒有觀念，行動(dòng)便迷失方向。

【關(guān)鍵詞】語文；課改；教育觀念

葉圣陶先生曾經(jīng)對(duì)“什么叫語文”作過解釋：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語連在一起說，就叫語文。”葉老這段話通俗而精辟地說明了“語文課應(yīng)該主要教什么、學(xué)什么”的根本問題。傳統(tǒng)的語文課陷入不能自拔的怪圈：教師講的頭頭是道，條分縷析，累得筋疲力盡；學(xué)生聽的一塌糊涂，記得暈頭轉(zhuǎn)向，似乎不用費(fèi)多大勁，然而考試成績(jī)總不理想。

本輪課改之前，語文課程曾被分解成幾十個(gè)“能力點(diǎn)”，上百個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”，然后圍繞這些點(diǎn)進(jìn)行“碎尸萬段”式的肢解，這樣的語文教學(xué)思路對(duì)頭嗎?當(dāng)時(shí)的考試、當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)大家滿意嗎?新課程、新教材為語文課課改提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。沒有觀念，行動(dòng)便迷失方向。

1 新教材使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新教材打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。新教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，盡可能精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，突破學(xué)科中心，體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。在語文教學(xué)過程中，應(yīng)把握新教材，用新的教育理念審視，全面理解教材，尋找新的教法。

2 教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。以前，教師是居高臨下的權(quán)威，是知識(shí)的搬運(yùn)工，是道德說教者，即所謂“傳道、授業(yè)、解惑”。而“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，需要的是民主、平等新型的師生關(guān)系，教師必須轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)師生間教與學(xué)的關(guān)系，進(jìn)行平等的對(duì)話。在師生對(duì)話關(guān)系中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不斷質(zhì)疑，進(jìn)行思考與探究，其中伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生能夠相互討論、溝通。這樣，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇薄?/p>

3 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被銷蝕，學(xué)生整天處于被動(dòng)地位，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)?；诖耍n程改革提倡弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，這就需要構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。語文課改也需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的語文教學(xué)方式。語文教學(xué)方式的變革，核心問題是積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

4 樹立大語文觀念

語文不僅能在課堂上學(xué)，還能在課下學(xué)；能在校內(nèi)學(xué)，也能在校外學(xué)。學(xué)習(xí)語文要樹立大語文觀念，不囿于有限的課堂45分鐘，還把語文課從45分鐘內(nèi)延伸到45分鐘外，從校園小課堂延伸到社會(huì)大課堂。比如：可以利用節(jié)假日讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的大腦思考人生，用自己的整個(gè)身心體驗(yàn)生活、感悟人生，然后用筆表達(dá)出來。因?yàn)樾抡n程改革是一個(gè)不斷探索、不斷深化的過程，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，充分注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在語文課課改中，來一次教育觀念的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，使語文教學(xué)煥發(fā)出真正的生命力和創(chuàng)造力。