閆向東 付殿蓮 劉同鋒

[摘要] 高職院校學生綜合素質(zhì)學分制度遵循了“以學生為本、張揚個性、全面發(fā)展”的教育理念,能有效地幫助學生規(guī)劃在校期間的學習與生活,是輔導員老師根據(jù)測評信息,進一步有針對性地加強教育管理工作,針對不同特點的學生采取不同的教育管理方法,達到因材施教的重要措施。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 綜合素質(zhì) 學分制

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點,我院自2001年起在學生日常教育管理工作中適時引入了綜合素質(zhì)學分制度。經(jīng)過幾年的實踐證明,高職學生實行綜合素質(zhì)學分制,有利于管理理念向“制度育人、管理育人、服務育人”的轉(zhuǎn)變,有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、有個性、有特色的高等職業(yè)技術(shù)人才。

一、我院實行學生綜合素質(zhì)學分制的目的

近幾年來,隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,尊重個人發(fā)展的教育價值觀逐步得到普遍認可和接受,促進學生個體自由、和諧發(fā)展已成為高職教育目的的一個組成部分?！耙磺袨榱藢W生,為學生成長、成才服務”已成為高等職業(yè)教育的基本宗旨。但我們也清楚地看到,隨著企業(yè)對高職畢業(yè)生需求量的增大,對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高,而我們的畢業(yè)生由于自身對高等職業(yè)教育的定位上的認知偏差,從而出現(xiàn)了與企業(yè)文化素質(zhì)要求不合拍的現(xiàn)實問題,因此,如何幫助學生設(shè)定發(fā)展目標、制定職業(yè)生涯規(guī)劃,除了在課程設(shè)置、能力培養(yǎng)上進行改革外,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),提高適應社會能力尤顯重要。在高職院校學生中推行綜合素質(zhì)學分制度,不失為一個有效的舉措,因為綜合素質(zhì)學分制不僅能有效地幫助學生規(guī)劃在校期間的學習與生活,而且從制度上保證其參加必須的教育活動,達到最基本的發(fā)展目標,能夠體現(xiàn)出高等職業(yè)教育“張揚個性、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念,促使學生成人、成才。

二、我院學生綜合素質(zhì)學分制的設(shè)定及特點

1.我院學生綜合素質(zhì)學分的設(shè)定

我院的學生綜合素質(zhì)學分制度,是在高等職業(yè)教育這個準職業(yè)環(huán)境下對學生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、身心素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、技能與創(chuàng)新素質(zhì)等六個一級指標(下設(shè)22個二級指標)進行全面的、規(guī)范的、科學的、實用的成才評價體系,是依照企業(yè)管理運作模式對學生在校期間的思想品德教育、專業(yè)技能提高和創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面進行教育管理的體系。實施綜合素質(zhì)學分制對學生綜合能力的提高,創(chuàng)新意識的培養(yǎng),團結(jié)協(xié)作的集體意識的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和平臺。

(1)思想政治素質(zhì)學分的設(shè)定。思想政治素質(zhì)學分由政治信念、政治理論學習、思想政治表現(xiàn)和政治學習競賽等指標組成,其中政治信念、政治理論學習為必修學分,思想政治表現(xiàn)和政治學習競賽為獎勵學分。

(2)道德品質(zhì)素質(zhì)學分的設(shè)定。道德品質(zhì)素質(zhì)學分由思想品德、組織紀律觀念、宿舍文明、勞動態(tài)度和突出事跡等指標組成,其中思想品德、組織紀律觀念、宿舍文明、勞動態(tài)度為必修學分,宿舍文明還含有獎勵學分,突出事跡為獎勵學分。

(3)身心素質(zhì)學分的設(shè)定。身心素質(zhì)學分由早操、軍訓、心理健康和體育活動及競賽等指標組成,其中早操、軍訓、心理健康為必修學分,體育活動及競賽為獎勵學分。

(4)綜合能力素質(zhì)學分的設(shè)定。綜合能力素質(zhì)學分由表達能力、協(xié)作能力、社會實踐活動等指標組成,均為必修學分。

(5)文化藝術(shù)素質(zhì)學分。文化藝術(shù)素質(zhì)學分由文化藝術(shù)活動和文藝競賽及作品發(fā)表等指標組成。

(6)技能與創(chuàng)新素質(zhì)學分。

2.我院學生綜合素質(zhì)學分制的特點

我院實施的學生綜合素質(zhì)學分制度,堅持了定性與定量、紀實與評議相結(jié)合的原則,它對于學生綜合素質(zhì)的提高及建立科學公正的學生綜合評價體系發(fā)揮著重要的作用。總地說來,它有如下幾個特點:

(1)真實性。真實性體現(xiàn)在:第一,綜合素質(zhì)學分全面地反映出學生品德、智能、體能等各方面的綜合情況;第二,它能準確地反映學生的德智體發(fā)展情況。無論是品德素質(zhì)的定性描述,定性轉(zhuǎn)化為定量計算,智育方面的學習競賽的計算,還是身心素質(zhì)方面的成績計算和定性描述轉(zhuǎn)化為定量計算,都建立在原始資料收集和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)之上,它體現(xiàn)了測評方法的科學性和較好的準確性。

(2)方向性。綜合素質(zhì)學分分為必修學分和獎勵學分,鼓勵學生在達到日常管理要求的前提下,獲得規(guī)定的必修學分的基礎(chǔ)上,發(fā)展自己的個性和特長,有效地幫助學生規(guī)劃在校期間的學習與生活,從制度上保證其參加必須的教育活動,達到最基本的發(fā)展目標;同時,極大地調(diào)動了學生參加各種課外科技文化活動、社會實踐活動、專題講座、各種知識競賽等的積極性,培養(yǎng)了學生多方面的興趣、愛好,擴寬學生的視野,提高學生的社交能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,提高了學生的綜合素質(zhì)。

(3)可比性。測評計算結(jié)果的顯示更加清晰的反映出學生的綜合表現(xiàn),因而可比性非常強。學生即可以橫向比較自己與同班同學的表現(xiàn),也可以縱向比較自己在不同時期的綜合表現(xiàn)。這更有利于學生客觀的評價自己,評價他人,形成健康的心態(tài)。

(4)依賴性。學生綜合素質(zhì)學分是以學生行為事實和成績數(shù)據(jù)為依據(jù),借助計算機進行操作,離開事實根據(jù)將一事無成或是毫無信度。而事實靠人的觀察了解獲得。因此,凡涉及到測評體系中數(shù)據(jù)都要準確收集包括任課教師、管理人員、學生干部、普通學生在內(nèi)的信息來源者,而且也要依靠這些人齊心協(xié)力、相互配合、踏實工作才能完成,結(jié)果才會真實有效。

三、實施綜合素質(zhì)學分工作的方法、對策

我院實施綜合素質(zhì)學分制度以來,通過不同形式的調(diào)查信息反饋可以看出多數(shù)學生對此項制度表示認可,但是不管從制度的制定,制度的實施步驟,還是測評結(jié)果的統(tǒng)計分析,測評結(jié)果的影響等方面都存在許多不理想和不完善的地方,特別是隨著高等職業(yè)教育對培養(yǎng)人才以及教育理念的不斷深化,如何更好地推進綜合素質(zhì)學分制,現(xiàn)提出幾點建議:

1.應建立測評工作的組織和管理保障體系

目前,我院學生綜合素質(zhì)學分工作已全面展開,但由于方方面面的原因,還未真正建立健全這項工作的組織保障體系,因而造成這項工作的實施有些不規(guī)范,標準不統(tǒng)一,存在結(jié)果不公開,不受重視等一些現(xiàn)象。因此,為順利開展綜合素質(zhì)學分工作提供組織保證,應該建立“校領(lǐng)導—學工部專人—二級學院領(lǐng)導—輔導員—班主任—學生代表—全體學生”的測評組織體系,從加強領(lǐng)導,科學規(guī)范制度,嚴格測評程序,增強監(jiān)督意識等幾方面入手,上下一致,互相溝通,全方位地重視測評工作。除此以外,還要明確提出綜合素質(zhì)學分工作的總體上的步驟、方法和要求,包括宣傳工作及培訓必要的測評骨干等,以便使測評工作得以正常有序地全面展開。

2.應進一步完善綜合素質(zhì)學分制度,增強其科學性和可操作性

從調(diào)查結(jié)果看,學生對制度的合理健全提的希望最大。當然,相當一些原因是學生的直覺,但從制度(實施細則)的分析來看,仍需我們進一步完善。如何把握測評中各指標體系,合理設(shè)計分布各指標體系,以及如何設(shè)計指標體系的二級指標,怎樣使二級指標更易于操作,更加有利于學生綜合素質(zhì)的提高等都需要我們改進。

另外,要建立計算機信息處理和控制網(wǎng)絡(luò)。這是提高其測評科學性和操作性的重要手段。大量的學生素質(zhì)原始資料靠人力來進行運算、處理,操作復雜,工作量很大,難以達到測評的信度和效度。必須借助計算機,建立計算機信息處理和控制網(wǎng)絡(luò),才能減輕人為操作壓力,保證信息的快速處理和傳遞。另外,計算機的操作也可以避免或減小因人為因素造成的測評不公正問題。

3.綜合素質(zhì)學分制的實施應突出學生的企業(yè)文化素質(zhì)要求

高等職業(yè)教育倡導以就業(yè)為導向,更應注重學生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。高職學生如果僅僅具備“做事”的能力,滿足崗位的基本技能要求,將很難出色地、富有創(chuàng)造性地完成崗位工作,同時也將會深刻地影響自己職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。這是因為僅僅以某種(些)技能去適應崗位要求,只能適應就業(yè)的需要,卻很可能不能適應創(chuàng)業(yè)的需要,創(chuàng)業(yè)更需要有基本的企業(yè)文化素養(yǎng),這是高職學生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。

因此,在高職學生的文化素質(zhì)學分指標設(shè)計上應根據(jù)自身的特殊性和側(cè)重點,重視和加強企業(yè)文化素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。應將企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)的社會責任、企業(yè)文化的運作模式及其創(chuàng)新、企業(yè)行為規(guī)范與學生必備的職業(yè)素養(yǎng)等作為高職學生企業(yè)文化素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。在具體實施上,可以逐步探索高職學生企業(yè)文化素質(zhì)教育的三條基本途徑:(1)有條件的學?？砷_設(shè)企業(yè)文化課程并進行企業(yè)文化的模擬教學;(2)所有學校在各門專業(yè)課教學和校園文化活動中滲透企業(yè)文化素質(zhì)教育;(3)學生頂崗實習實訓的內(nèi)容增加對企業(yè)文化素質(zhì)教育和訓練的內(nèi)容,并以此作為實現(xiàn)學校與企業(yè)在企業(yè)文化素質(zhì)教育中直接對接和雙向貫通的重要橋梁。

4.規(guī)范日常管理,做好各項工作的詳細記錄

從大學生綜合素質(zhì)學分的依賴性特點可以知道這項工作是以學生行為事實和成績數(shù)據(jù)為依據(jù)的,而事實靠人的觀察了解獲得。因此,一方面,要建章立制,進一步規(guī)范嚴細各項管理工作;另一方面,凡涉及到測評體系中數(shù)據(jù)都要準確收集。因此,包括任課教師、管理人員、學生干部、普通學生在內(nèi)的信息來源者,都要高度負責地、真實無誤地提供相關(guān)信息和數(shù)據(jù),而且要注意保存,測評結(jié)果才會真實有效。

5.堅持平時對學生的教育、培養(yǎng)與綜合素質(zhì)學分相結(jié)合的管理機制

學生綜合素質(zhì)學分制只是一種教育手段和管理方法,但大量的更有效的工作是對人才的一貫教育和培養(yǎng)。綜合素質(zhì)學分結(jié)果將大量的信息反饋給教師、學生工作者以及院領(lǐng)導,更重要的是上述人員要根據(jù)這些信息,抓住關(guān)鍵,對學生進行針對性的思想政治工作和專項教育,使學生各方面素質(zhì)朝好的方向轉(zhuǎn)化。只有將綜合素質(zhì)學分與日常對學生的教育、管理緊密結(jié)合起來,綜合素質(zhì)學分才能顯示它的價值,使我院有目的的培養(yǎng)人才落到實處。

總之,高等職業(yè)院校實行綜合素質(zhì)學分制,是加快高等職業(yè)教育改革的步伐,積極探索新形勢下的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力、全面推進素質(zhì)教育的需要。通過幾年來我院實施綜合素質(zhì)學分制的效果看,對于加強學生的思想教育和行為管理、調(diào)動學生的學習積極性和主動性,提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)起到了積極的作用。但是,在綜合素質(zhì)學分二級指標的設(shè)計上、突出職業(yè)素質(zhì)特點上以及相應的管理軟件的開發(fā)應用上,亟待進一步改進和加強。因此,我們只有在實踐中檢驗,不斷總結(jié)工作經(jīng)驗,學習先進的管理和測評理論與經(jīng)驗,才能完善綜合素質(zhì)學分制度,達到“培養(yǎng)學生的社會適應性,教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力,學會交流溝通和團隊協(xié)作,提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,達到培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育目標,促進高等職業(yè)教育和諧健康發(fā)展。

參考文獻:

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