李宗婷

摘要：作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題，至于創(chuàng)新，更是難上加難。這就需要語文教師在作文教學中運用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開拓學生的寫作思路。教師無論在指導思想方面，還是具體實踐操作方面，都應(yīng)有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練有速的強化、行文運筆的深廣性及靈活性。

關(guān)鍵字：發(fā)散思維；課外作文；溝通；交流；分享

很多教師都喜歡讓學生按自己的統(tǒng)一要求作文，我以前也是如此，認為這樣利于批改、便于評講，能更好地發(fā)現(xiàn)學生的問題，也可以使作文教學具有一定的系統(tǒng)性，但在作文教學實踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對學生是不公平的。也不符合寫作的基本規(guī)律。我們一定要弄清楚考試作文和平時作文的區(qū)別：考試作文的目的是為了檢驗學生的作文水平和寫作能力，而平時作文是為了提高學生的作文水平和寫作能力：考試作文是看結(jié)果。平時作文是重過程。如果學生根本不想寫、元法寫，又怎么能達到提高寫作能力的目的呢?因此，我們一定要在平時的作文練習中注重鍛煉學生的寫作思維。如果我們再聯(lián)系近幾年來的高考作文命題，不難發(fā)現(xiàn)近年來高考作文都盡可能地給學生更大的選擇自由和寫作空間。當然。我們所說的給學生作文的自由，也不是對學生的作文放任自流、不管不問。而是努力給他們提供寫作的自由空間和選擇的自由，他們不愿意寫的不必逼著他們寫；給他們提供一個情境，讓他們自由地去發(fā)揮。

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，如何進行求異性作文訓練呢?一是運用多向思維。開拓學生思路。拿到一個作文題，學生往往囿于習慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數(shù)人首先想到的那個方面，以致落入窠臼，步人后塵。這時，教師就要引導學生多方位思考、多角度立論，深入發(fā)掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。二是運用逆向思維，鼓勵學生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，把問題作反向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意。收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運用側(cè)向思維，引導學生的思維避開眾人注目的正面。從一般人不注意的側(cè)面進行思考，尋找突破口，解決問題。魯迅說過：“如果要創(chuàng)作。第一要觀察?！倍F(xiàn)實生活是文學創(chuàng)作的唯一源泉，所以，作文教學要引導學生接觸生機盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會生活中，培養(yǎng)學生的生活作文思想。教師要告訴學生：你們的眼睛是最好的“攝像機”，只要處處留心，這架高科技的“攝像機”就能隨時隨地拍下無數(shù)亮麗的風景，才能體會快樂。

語文教師一般都會在注重課內(nèi)作文的同時。對學生的課外作文提出一些要求。我認為課外作文也是培養(yǎng)學生寫作思維的一個好途徑，因為課內(nèi)作文雖然對于培養(yǎng)學生在規(guī)定時間內(nèi)按照一定要求作文的能力很有效，從應(yīng)試這個角度講，不失為一條可行的路子。但學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，因而很難有佳作出現(xiàn)。高中作文教學不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和感悟能力。所以應(yīng)該注重課內(nèi)作文和課外作文相統(tǒng)一，有更多的機會開拓自己的思維空間、豐富自己的空間，這樣才能讓學生更好地聆聽生活中的聲音、繪出好看的圖畫，才能有樂可言。

有人把教師比做火把，那么學生作文的激情就需要教師去點燃。語文教師要熱愛、要率先垂范，經(jīng)?！跋滤弊魑模绻粋€語文教師只會整天談經(jīng)驗、說技巧，多少顯得有些滑稽，不親自“下水”試一試，怎么能體會寫作的艱辛與快樂呢?師生之間平時要多交流、多溝通，分享成功，只有這樣才能達到心靈的共鳴，學生才能體會到“樂”字之所在。

作為語文教師我們要幫助學生擺脫舊的作文教學模式的束縛。建立起全新的作文觀念，從而提高學生的作文能力，最終使學生遠離假話、空話、套話。真正達到“我手寫我口，我口述我心”的境界。真正還給孩子們一個個真實而鮮活的靈魂，讓學生快快樂樂、心情愉悅地去寫作，真正體會快樂作文的真諦。