王恩會(huì)

摘要：信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)之一，如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率從而上好信息技術(shù)課。是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。

關(guān)鍵詞：初中：信息技術(shù)；素質(zhì)

隨著信息社會(huì)的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)之一。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對(duì)我們提出的要求。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率，從而上好信息技術(shù)課，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。

一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。其價(jià)值在于學(xué)會(huì)使用它去解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)它也是一種“工具”，在功能上它很強(qiáng)大，復(fù)雜了些。只要我們正確理解、掌握它的應(yīng)用，就能夠體會(huì)到它的優(yōu)越性。

二、信息技術(shù)教育教學(xué)理念

首先樹立“以人為本”的教育思想和“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采取適合的教學(xué)方法，尋求教學(xué)策略。其次轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，由傳統(tǒng)的“以教師為中心”變?yōu)榻處熢诮虒W(xué)中充當(dāng)學(xué)生的“組織”“引導(dǎo)”“幫助”“促進(jìn)”者，努力去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

1樹立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，善于了解學(xué)生需要，認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣所在，使其轉(zhuǎn)化為教學(xué)中教師的思想資源、教育源泉，做出正確的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2要能夠從學(xué)生中來再回到學(xué)生中去，在這個(gè)過程中體會(huì)、體驗(yàn)教學(xué)的全過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題和教學(xué)需要改進(jìn)的內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)。形成可行性的教學(xué)策略、方法。

3操作中的表現(xiàn)。能夠經(jīng)常問：怎樣操作：能夠經(jīng)常說：為什么這樣操作；問一問：還有其他的方法嗎；會(huì)不會(huì)應(yīng)用操作——?jiǎng)?chuàng)新。

4教學(xué)操作時(shí)的注意點(diǎn)。在速度上要適當(dāng)，不宜過快：指針不能隨意移動(dòng)，會(huì)影響學(xué)生的注意力；語言與動(dòng)作要協(xié)調(diào)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)、實(shí)施教學(xué)

1對(duì)于情境的設(shè)計(jì)，首先要了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的興趣出發(fā)。將教學(xué)要求、目標(biāo)通過一定的教學(xué)情境展示出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后再提出教學(xué)要求及要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。

2注意引導(dǎo)策略(逐步引導(dǎo)、漸進(jìn)學(xué)習(xí)、鞏固提高、熟練操作、學(xué)會(huì)應(yīng)用)，要讓學(xué)生易于接受，消除畏懼心理，樹立信心。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導(dǎo)人方法進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)：

(1)問題式

帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)人中首先向?qū)W生提出問題：①計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)?②計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些?③計(jì)算機(jī)是怎樣工作的?④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)?通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)人的第二種形式是在新授內(nèi)容之前。直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，突出重點(diǎn)。比如在《windows的文件操作》教學(xué)中，一上課就開門見山地提出本堂課需要掌握的內(nèi)容：①用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確、思路清晰、有的放矢?？傊瑔栴}式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確、抓住重點(diǎn)、激發(fā)興趣。

(2)演示式

演示式的導(dǎo)入也就是通過課件的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。如本人在教學(xué)word賀卡制作這一課時(shí)，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)。我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美啊?它們都是通過word制作出來的。其實(shí)很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡。”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被激發(fā)了。在進(jìn)行fmnWage網(wǎng)頁制作教學(xué)時(shí)，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動(dòng)活潑的網(wǎng)頁時(shí)，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁時(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以進(jìn)發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

(3)對(duì)比式

將以前學(xué)過的知識(shí)同即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行“excel圖表的建立與編輯”教學(xué)時(shí)，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學(xué)生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點(diǎn)后轉(zhuǎn)換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學(xué)生通過三種形式的對(duì)比，強(qiáng)烈感受到圖表形式的優(yōu)點(diǎn)：形象、清晰、一目了然。從而引出學(xué)習(xí)圖表的目的與好處，明確學(xué)習(xí)目的。所以說，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

3信息技術(shù)工具性強(qiáng)，在選擇教學(xué)方法上，本著“授人以漁”而不是“授人以魚”的思想，從整個(gè)教學(xué)內(nèi)容上考慮可行性、有效性，就目前來看“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”具有較好的效果。

四、培養(yǎng)信息意識(shí)和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不可忽視的內(nèi)容，信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)，這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)，應(yīng)迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求。在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析處理和信息加工等能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力，因此在教學(xué)過程中，筆者嘗試向?qū)W生開放網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理。完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級(jí)。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其他同學(xué)，這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，在學(xué)習(xí)過程中有了自己的能力和意識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就一定會(huì)增加學(xué)習(xí)本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而上好信息技術(shù)課。

五、反思、探索、提高

對(duì)每一堂課而言，教學(xué)目標(biāo)相同，采取不同的方法、策略來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就不同，所謂“教無定法”就是這樣被體現(xiàn)出來的，這就要求教師注意自己的教學(xué)過程，了解自己、認(rèn)識(shí)到自身存在的不足、反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)不同教學(xué)結(jié)果的出現(xiàn)及時(shí)做出判斷，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、策略，進(jìn)一步探索有效的教學(xué)模式，不斷積累、總結(jié)、提高自己的教學(xué)，從而上好信息技術(shù)課。