趙　謙

摘要：有很多學生在初中時物理學得很好，但是一進入高中，物理成績便開始下滑，甚至到了學不會的地步。在多年的教學中，筆者觀察到主要是因為有以下幾塊“絆腳石”在作怪：思維定勢、形象思維欠缺、比較思維模糊、因果思維受限、逆向思維不夠。要根除這幾塊“絆腳石”需要教師幫助學生掌握科學的學習方法和思維方法，把學生的素質全面提高上去。

關鍵詞：高中：物理：“絆腳石”

有很多學生在初中時物理學得很好，但是一進入高中，物理成績便開始下滑，甚至到了學不會的地步。這不是個別現(xiàn)象，尤其在女生中間，大多數(shù)學生把物理放在第一難學科目之位。物理成績欠佳主要表現(xiàn)為：一、物理科目與其他科目相比差距較大；二、物理科目連續(xù)下降，找不到原因。

在多年的教學中，筆者觀察到主要是因為以下幾塊“絆腳石”在作怪。

一、思維定式

它在習慣上稱為思維的“慣性”，可別小看這慣性，它在物理中，可是有著舉足輕重的作用。慣性大家都知道，它在生活中作用很大。同樣，慣性在物理中的作用也很大，但在思維定勢中起到的卻是反作用。這一類的慣性常常出現(xiàn)在做題中，由于慣性的思維，學生往往只憑借通常經(jīng)驗，沒有根據(jù)問題的需要進行必要的思維活動，尤其在一知半解的情況下，人們接受新思想、新知識時，對問題進行分析和判斷時，總會把人“絆”個人仰馬翻，很多學生在很簡單的題目面前就是因為這慣性摔下馬來?？梢?，“思維定式”是一大絆腳石，它總是在學習物理的過程中妨礙學生的思維。

二、形象思維欠缺

形象思維在中學的理科中，尤其在物理學習中，起著極為重要的作用。如果學生對特定條件下的物理現(xiàn)象和過程在頭腦中沒有一個正確直面的物理形象，就很難把定義與物理現(xiàn)象、過程等聯(lián)系起來，也就難以進行正確的邏輯分析。舉個簡單的例子，如在學到電路時，如果沒有形象思維，不能把真實的物體轉化成物理符號來表達，那就不能正確運用物理公式去計算、去推導。同樣。在物理學中的實驗操作很多，這都需要學生們在頭腦中建立起一個非常鮮明的形象，然而有很多學生這方面很欠缺，從而造成物理學不會、學不通。

三、比較思維模糊

在高中物理中，有很多物理概念很相近，例如功與功率，這就需要學生有非常強的比較思維，對于一些容易混淆的定義與概念要正確理解。比較思維是物理學習中非常常見的一種思維方式，學生應該較好地掌握比較思維方法來進行比較推理、分析、論證。但是實際上卻并非如此，有一大部分學生不善于運用比較思維來比較認識事物的本質。

四、因果思維受限

事物都是聯(lián)系著的，物理也是一樣的，物理現(xiàn)象的發(fā)生總是有一定原因。受一定條件限制的。而認識到物理現(xiàn)象發(fā)生的條件則是更高一層的思維過程，有些思維能力不強的學生很難正確地進行因果思維活動，同時，有些對教材理解不透徹的學生也無法利用已得知識進行更深的思維。因此，他們在這一類習題面前顯得無能為力，例如一些對于動能、勢能理解不透徹的學生在做關于能的轉化的習題中。就很容易出錯。

五、逆向思維不夠

什么是逆向思維?逆向思維簡單來說就是從對立的角度看問題。逆向思維在數(shù)學中經(jīng)常用到，它的一個明顯特點是以未知為起點，運用有關概念、定理等找出一條解題的方法。雖然有些學生在數(shù)學中運用逆向思維很嫻熟，但是到了物理中，卻又不知從何下手。這不只是受學科的影響，也有其他原因。諸如有的教師沒有注意對學生進行有關逆向思維的訓練，也有一大部分學生受思維定式的影響等等，使得很多學生不善于甚至不會運用逆向思維來分析問題。

綜上所述，我在實際教學過程中也分析了在學生當中出現(xiàn)這些“絆腳石”的原因，如沒有深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的現(xiàn)象和本質，如忽視和誤解物理公式中各物理量的含義導致亂套公式，抑或死記硬背物理公式，不會具體問題具體分析等等?？傊?，物理是一門非常嚴謹?shù)膶W科。不能有絲毫的馬虎，再加上物理知識本身就非常抽象，而且又靈活多變，許多學生往往只啃課本就不能將理論與實踐聯(lián)系起來，導致不能很好地掌握物理知識。

因此，我們作為教師，不僅要使學生學會知識。同時還要教會學生怎么學，不但讓他們知道怎么學，還要知道為什么學，這樣，學生知道為什么學，也會學，自然也就能學會了。所以，這就需要我們教師來幫助學生掌握科學的學習方法和思維方法，把學生的素質全面提高上去。