張麗娜

摘要：不少初中英語課，仍在單純沿用傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行著機(jī)械的講解與傳授，整個課堂依然死氣沉沉，缺少應(yīng)有的活力、張力。本文提出了創(chuàng)設(shè)趣味課堂的方法以及應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：英語；趣味課堂；方法；注意問題

在初中英語教學(xué)一線待了多年，忽然萌生出一個念頭：去聽聽小學(xué)的英語課。聽了幾節(jié)隨堂課，最大的感受便是，較之初中英語課，小學(xué)英語課堂明顯的生動活潑，富有趣味性，小到一個單詞，大到一個語言點，一篇文章，無不經(jīng)過教師的精心設(shè)計，從而巧妙呈現(xiàn)出來。

反觀初中英語課堂，近年來隨著新課程改革的步步推進(jìn)與深化，確實也產(chǎn)生了一些契合素質(zhì)教育規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)理念，涌現(xiàn)出了一大批讓人欣慰、令教師耳目一新的英語課堂教學(xué)方法。但不少初中英語仍在單純沿用傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行著機(jī)械的講解與傳授，整個課堂死氣沉沉，缺少應(yīng)有的活力、張力。

雖然進(jìn)入了初中，但學(xué)生們?nèi)匀粣壅f愛動，自我約束、自我控制力不強(qiáng)，他們好奇心強(qiáng)，樂意接受新事物，吸納新知識，討厭一成不變。如果在教學(xué)中忽視了這些特點。單純地沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們就會頓感索然無味，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性、主動性了，更談不上認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生了。那怎樣才能既確保詞匯、語法等教授到位，不影響應(yīng)試分?jǐn)?shù)，又能使得語言課堂充滿趣味，讓初中學(xué)生也能真正享受趣味英語課堂呢?

一、創(chuàng)設(shè)趣味課堂的方法

(一)精心設(shè)計課堂導(dǎo)人，提升不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課的導(dǎo)人有太多的方法。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個懸念以吸引學(xué)生：也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生的興奮點：還可以從圖片、視頻材料等直觀手段人手，第一時間吸引學(xué)生。比如，牛津英語8A Unit4的Reading部分。是關(guān)于大熊貓的。在一開始，可以這樣提問學(xué)生：即將送給臺灣的兩只大熊貓叫什么名字?這個問題也是07年的春晚向觀眾提出的，學(xué)生都很感興趣，有些同學(xué)很快給出了答案。接下來，可以提問中國五千年歷史，瑰寶無數(shù)，為什么獨獨要送大熊貓?學(xué)生也會很輕松地回答說，因為大熊貓是國寶。稀少珍貴。再問為什么大熊貓會這么少，這個問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，可給他們?nèi)昼姷挠懻摃r間，并且讓學(xué)生用英語來陳述結(jié)果。這個討論能滿足所有人的學(xué)習(xí)需要。最后就可以這樣說：到底同學(xué)們的想法對不對呢?讓我們一起來看書中60頁的一個名叫“希望”的大熊貓的成長過程，更多地了解我們的國寶——大熊貓。這樣就水到渠成地導(dǎo)人到了Reading的教學(xué)，學(xué)生都會迫不及待地打開書本，快速閱讀課文，了解個究竟。

(二)注重創(chuàng)設(shè)語言情境，關(guān)注不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，很多教師并不陌生。語言總是和情境連在一起的，有了情境，學(xué)生才印象深刻，聲、形、意有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握得才準(zhǔn)確、持久。但是這里強(qiáng)調(diào)的情境，關(guān)鍵在于“人人都能參與”。華國棟教授所著《差異教學(xué)論》一書中明確提出：“差異教學(xué)就是指在班集體教學(xué)中，立足于學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！?/p>

因此，在情境教學(xué)中，應(yīng)該特別注意給不同層次的學(xué)生制造“成就感”。要避免平鋪直敘，要精講，多設(shè)置問題，讓學(xué)生參與。在設(shè)置的這些問題中，要注意有簡有難，簡單的是專為英語稍弱的學(xué)生準(zhǔn)備的，難的則有利于撥動英語成績優(yōu)秀的學(xué)生的興奮神經(jīng)，這樣，每個學(xué)生都可以品嘗到成功的喜悅，從而興趣大增。

(三)采用多種教學(xué)方法，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

單一的教學(xué)方法是乏味的，即便是一個不錯的教學(xué)方法，用多了也就失去了它的魅力。為了能夠持續(xù)保持不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該不斷鉆研教材，想方設(shè)法創(chuàng)新教法。比較常見的能調(diào)動各種層次的學(xué)生積極性的教法有表演法、激趣法、合作激勵法等。比如，在教7B Unit3 Reading的時候，可以將學(xué)生分成若干小組，把這個故事編成一個話劇，根據(jù)各個學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況分配角色，讓每個學(xué)生都參與表演。學(xué)生的表演欲望就會由此點燃。為了使自己的演出更出彩，他們便會想盡辦法從課文中挖掘素材，這樣課文的內(nèi)容當(dāng)然也就爛熟于心了。再比如學(xué)習(xí)被動語態(tài)的時候，采用分組探究學(xué)習(xí)，將班級分成六組，每組六人，任務(wù)就是從教師給的五組典型例句中概括出被動語態(tài)的基本種類、主要用法、一般結(jié)構(gòu)等。經(jīng)過討論，基礎(chǔ)好的學(xué)生會給基礎(chǔ)差一些的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就相當(dāng)于一對一的教學(xué)活動了，有效避免了教師一人唱“獨角戲”的無奈。俗話說“教無定法”，方法的設(shè)置還需要根據(jù)教師和學(xué)生的實際情況，量身定做。

二、創(chuàng)設(shè)趣味英語課堂應(yīng)注意的問題

以上是基于英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)差異提出的，除方法外，還有兩點對于創(chuàng)設(shè)趣味英語課堂也起著至關(guān)重要的作用。

(一)真心關(guān)愛不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，營造和諧、融洽的師生關(guān)系

作為教師，切不可偏愛學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生漠不關(guān)心，甚至鄙視、放棄。教師要深入學(xué)生，學(xué)會和所有學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，使教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是可親可敬的親密朋友。當(dāng)然。這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚應(yīng)出于同一個目的——愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們的自尊心不受到絲毫傷害，人格不受到任何侮辱，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是一種誠摯的愛，一種由衷的愛護(hù)和幫助。只有這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生也才能興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。

(二)重視課后的功夫，關(guān)注基礎(chǔ)較弱的學(xué)生

現(xiàn)在都在強(qiáng)調(diào)“向四十五分鐘要效益”，然而也不能忽視了課堂之外的功夫。比如，可以利用課后的時間協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作，特別是對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要注意多表揚，多鼓勵，增進(jìn)和他們的感情；比如可以組織一些英語類的活動，如組織英語演講、排演英語小品、看英語電影等形式，鼓勵他們積極參與。幫助他們排除困難，讓他們了解英語，增加對英語的興趣。另外。還可以和家長做好溝通，讓他們配合我們關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)情況。及時反饋這些孩子在家的英語學(xué)習(xí)情況。此外，可以及時和班主任配合，讓班主任在班級多為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加油、鼓勁。我們相信，上述課堂之外的努力，能讓我們的課堂更加有成效、有趣味。