閆勝利　梁培英

摘要：高職院校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是培養(yǎng)實(shí)用型人才的理想途徑，就針對(duì)一門課程的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施方案進(jìn)行了總結(jié)和探討。對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革作了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；工學(xué)結(jié)合；新型工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

課題項(xiàng)目：中國教育專家委員會(huì)科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《提高職業(yè)院校課堂實(shí)效性的教學(xué)策略研究》子課題《高等職業(yè)教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》；廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度課題《職業(yè)技術(shù)教育《模擬電子技術(shù)》課程與教學(xué)改革研究》；中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改項(xiàng)目《電子信息專業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及教材建設(shè)》。

作者簡(jiǎn)介：閆勝利（1964－），男，內(nèi)蒙古人，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，副教授，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用電子技術(shù)；梁培英（1962－），女，吉林省人，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，會(huì)計(jì)師，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1001-7518(2009)14-00２３－０２

教育部16號(hào)文件中指出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

我院的《模擬電子技術(shù)》課程，從2005年開始進(jìn)行以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)的教學(xué)方法改革。目前，已進(jìn)行了三屆教改實(shí)踐，取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)。

一、工學(xué)結(jié)合的教育背景

工學(xué)結(jié)合是一種將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合的教育模式。最原始的工學(xué)結(jié)合是工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的教育

模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融入到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

工學(xué)結(jié)合教育模式之所以受到職業(yè)院校的重視，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。工學(xué)結(jié)合教育模式可以給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：

1.使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；

2.使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；

3.使學(xué)生跳出自己的小天地和學(xué)校的小環(huán)境，與工人接觸，與社會(huì)接觸,加深了對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；

4.為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；提高了學(xué)生的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

5.有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，提高就業(yè)率。

但是，職業(yè)院校在實(shí)施工學(xué)結(jié)合中也遇到了一些的問題。首先是企業(yè)的積極性不高，學(xué)校為學(xué)生安排工作有一定困難；要安排專業(yè)對(duì)口的工作更難；學(xué)生工作要取得合理的報(bào)酬更是難上加難。其次是學(xué)生外出工作減少了理論學(xué)習(xí)的課時(shí)，影響了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

企業(yè)積極性不高的問題是一個(gè)全球普遍存在的問題。所謂不高是相對(duì)學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高理所當(dāng)然。換句話說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺(tái)相關(guān)政策，如加拿大的免稅減稅政策，予以鼓勵(lì)外，主辦方有責(zé)任設(shè)法予以調(diào)動(dòng)。這方面已有的經(jīng)驗(yàn)很多，主要是從減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)這一角度采取的一系列措施，其中最重要的措施是“把困難留給自己，把方便留給別人”。這是美國上世紀(jì)提出的“以他方為中心”辦學(xué)理念的產(chǎn)物。具體做法是學(xué)生的工作分散安排，即每個(gè)企業(yè)安排1—2人。這一做法既減輕了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生得到實(shí)惠，但卻大大提高了學(xué)校工作的難度。推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)部體制的改革，加強(qiáng)了與外界的聯(lián)系，提高了學(xué)校對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和社會(huì)知名度。

學(xué)生理論學(xué)習(xí)課時(shí)減少影響書本知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，國外同樣存在，他們的一種解決方法是延長(zhǎng)學(xué)制；另一種方法是將學(xué)生的工作安排在暑假。前者由于國外多為學(xué)分制和彈性學(xué)制，因此實(shí)施起來較為方便。我國目前這方面的條件尚不成熟，應(yīng)盡快進(jìn)行相應(yīng)的改革。后者更適合我國的教育體制。

二、《模擬電子技術(shù)》工學(xué)結(jié)合教改的困難

《模擬電子技術(shù)》是自動(dòng)化類、電子信息類、機(jī)電技術(shù)類和部分非電類專業(yè)的主干課程之一，具有自身的體系和很強(qiáng)的實(shí)踐性。在課程安排上是繼《電路基礎(chǔ)》課程以后的一門必修重要課程，它是相關(guān)專業(yè)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)電子電路的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)《數(shù)字電子技術(shù)》、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》、《單片機(jī)技術(shù)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的作用，是我院電氣自動(dòng)化技術(shù)、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電梯、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的重要支撐技術(shù)課程。

本課程通過對(duì)常用電子器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得模擬電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論和基本技能。在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和動(dòng)手能力方面起著非常重要的作用，因此受到工科專業(yè)的普遍重視。

《模擬電子技術(shù)》有其自己的特點(diǎn)，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之時(shí)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)還處在剛剛?cè)腴T的階段。因此，針對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)行傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是比較困難的。首先是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力很少，從事切合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容的工作能力，幾乎沒有可能；其次是企業(yè)不會(huì)將電子專業(yè)類工作崗位分配給新生來做，因此根本達(dá)不到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目的。

針對(duì)上述原因，我院的《模擬電子技術(shù)》課程進(jìn)行了適合本門課程的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革。

三、《模擬電子技術(shù)》工學(xué)結(jié)合教改的經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合實(shí)際上是一個(gè)綜合性的工程，學(xué)生某個(gè)階段所學(xué)的理論知識(shí)和所進(jìn)行的企業(yè)實(shí)習(xí)（我院基本采用頂崗實(shí)習(xí)的方式）崗位所需要掌握的知識(shí)是很難一一對(duì)應(yīng)的，而絕大多數(shù)的情況是學(xué)生在學(xué)習(xí)了多門課程的理論知識(shí)后才能夠適合企業(yè)的相應(yīng)專業(yè)崗位的要求。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程中，逐漸積累和加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，反過來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。所以，傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是一個(gè)綜合的、相互促進(jìn)、相互提高的過程，即頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的上升提高了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力。

對(duì)于《模擬電子技術(shù)》這類專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合模式就不太適合。即使是容易做到傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合模式的專業(yè)課程（如單片機(jī)），要做到一門課程對(duì)應(yīng)一個(gè)工作（頂崗實(shí)習(xí)）來實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合也是非常困難的。因此，我院在對(duì)課程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合模式改革的過程中，進(jìn)行了大膽的探索和嘗試。

（一）理論教學(xué)內(nèi)容的整合

現(xiàn)有的《模擬電子技術(shù)》教材內(nèi)容包括：二極管、三極管、負(fù)反饋、功率放大、運(yùn)算放大器、信號(hào)發(fā)生電路和電源電路等幾部分，主要是從理論角度講解如何分析電路和計(jì)算，對(duì)于如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用電路卻講的很少。而后者卻是高職類院校的重點(diǎn)。

我院的對(duì)課程內(nèi)容的確定方法通常按照?qǐng)D1所示的步驟進(jìn)行。

經(jīng)過上述步驟，最終確定《模擬電子技術(shù)》課程的內(nèi)容為：二極管電路及直流穩(wěn)壓電源電路、三極管電路、功率放大電路、運(yùn)算放大電路、信號(hào)發(fā)生電路等模塊，其中負(fù)反饋的內(nèi)容結(jié)合三極管電路進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解元器件的使用方法和電路設(shè)計(jì)方法。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確定

配合理論教學(xué)內(nèi)容模塊確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)模塊配合一個(gè)或幾個(gè)實(shí)踐模塊。如二極管電路及直流穩(wěn)壓電源電路模塊配合一個(gè)綜合性的直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐項(xiàng)目。在此實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施過程中，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求（電壓、功率、成本等）完成直流穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、所用元器件參數(shù)計(jì)算（變壓器、二極管、濾波電容、穩(wěn)壓器）、二極管參數(shù)的測(cè)試、濾波電容參數(shù)的測(cè)試、電路PCB的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品綜合性能測(cè)試（輸出電壓、電流）和產(chǎn)品說明書的編制等內(nèi)容。該電源制作完成后，將作為學(xué)生今后三年所有實(shí)踐課程的電源，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐制作過程中，盡可能的接近電源生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，是我院針對(duì)一門課程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的切入點(diǎn)，也是對(duì)傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革。實(shí)踐證明，這種新型工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，既不會(huì)影響理論教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)度，又最大限度地將實(shí)際生產(chǎn)過程和教學(xué)結(jié)合起來,從而實(shí)現(xiàn)了在校完成工學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式。

（三）考核方式的改革

傳統(tǒng)的期中、期末考試方式已不再適合這種新型的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。我院將《模擬電子技術(shù)》的考核方式改革為：總成績(jī)＝階段理論考核成績(jī)（30％）＋實(shí)踐考核成績(jī)（40％）＋平時(shí)成績(jī)（10％）。

階段理論考核分為三次，考核方式為一次閉卷和二次開卷。實(shí)踐證明教學(xué)效果非常理想。

四、結(jié)論

針對(duì)一門課的新型工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式必須與整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式相互補(bǔ)充相互照應(yīng)，才能夠真正體現(xiàn)和發(fā)揮工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的威力，才能培養(yǎng)出真正適合企業(yè)需求的人才，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

參考資料：

[1]姜大源.職業(yè)教育課程改革思考[EB/OL].http://www.jsahvc.edu.cn/gjs/uploadfile/200811510714885.doc,2008-11-5.

[2]姜大源.關(guān)于新時(shí)期我國職業(yè)教育教學(xué)改革的思考[EB/OL].

http://www.jsahvc.edu.cn/gjs/uploadfile/200811510714885.doc,2008-11-5.

[3]百度.工學(xué)結(jié)合[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1307028.htm,2007-12-12.

責(zé)任編輯：顏小兵