姜國(guó)波

[摘要]教學(xué)行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師參與整個(gè)研究過(guò)程,以大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為例,教師首先要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題;其次針對(duì)問(wèn)題提出解決對(duì)策,主要是采用新的模式激活思維,強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練,實(shí)施高難度高速度教學(xué),建立聽(tīng)力檔案等。最后采取行動(dòng),設(shè)計(jì)包括語(yǔ)音訓(xùn)練、聽(tīng)力技巧、課外“泛聽(tīng)”、階段測(cè)試等方面的計(jì)劃內(nèi)容,并付諸于教學(xué)實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)研究;大學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)

一、行動(dòng)研究

“行動(dòng)研究”是1944年由德國(guó)著名的社會(huì)心理學(xué)家勒溫(Kurt Lewin)提出的一個(gè)社會(huì)術(shù)語(yǔ)。它最早作為社會(huì)科學(xué)研究的新思路、新策略被廣泛運(yùn)用于研究、解決社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題。教育行動(dòng)研究是教師為改進(jìn)自己的教學(xué),在學(xué)校的環(huán)境下就自己的教學(xué)活動(dòng)效果所進(jìn)行的研究。語(yǔ)言學(xué)家紐南(Nunan)認(rèn)為,“教學(xué)行動(dòng)研究”主張要把“行動(dòng)”和“研究”二者相結(jié)合,其研究方式主張教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐同步進(jìn)行。而教師則是教學(xué)與研究的主力軍。

教學(xué)行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師參與整個(gè)研究過(guò)程,教師既是研究者也是實(shí)踐者。張正東教授非常簡(jiǎn)要和精辟地總結(jié)了行動(dòng)研究的四個(gè)特點(diǎn):一是研究的對(duì)象限于自己的學(xué)生或自己的活動(dòng),一般不挑選被試;二是研究的內(nèi)容主要是研究者在教學(xué)中或自身發(fā)展中所遇到的問(wèn)題,一般都是比較具體的問(wèn)題;三是研究者一般就是研究的設(shè)計(jì)者,實(shí)施者和評(píng)估者;四是研究方法主要屬于內(nèi)省、反思和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法。

行動(dòng)研究的模式一經(jīng)提出就經(jīng)歷了不斷的修改與完善。國(guó)外研究者提出了不同的外語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究模式,Jean McNiff將行動(dòng)研究的過(guò)程概括為五個(gè)步驟,描述如下:

1.教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在的難題。

2.通過(guò)初步調(diào)查近期課堂教學(xué)發(fā)生的情況,提出有針對(duì)性的解決辦法。

3.制定、實(shí)施教學(xué)方案和收集數(shù)據(jù),并不斷進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

4.反思、評(píng)價(jià)教學(xué)行動(dòng)結(jié)果。

5.在分析、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上重新確定教學(xué)問(wèn)題,計(jì)劃下一輪的研究。

根據(jù)麥克尼夫的這五個(gè)步驟,我們可以把教學(xué)行動(dòng)研究的過(guò)程概括為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出對(duì)策、采取行動(dòng)、進(jìn)行反思四個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)循環(huán)的過(guò)程。整個(gè)研究是一種不斷反復(fù)循環(huán)的過(guò)程,通過(guò)最初的行為研究,某些問(wèn)題得到了解決,但又會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn),針對(duì)新的問(wèn)題,再進(jìn)行新一輪的行為研究,這樣反復(fù)循環(huán),使研究呈螺旋上升的趨勢(shì)。

二、行動(dòng)研究在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

本文以大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為例,探討教學(xué)行動(dòng)研究在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用。

1、問(wèn)題

(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力偏低,對(duì)聽(tīng)力課不感興趣。而聽(tīng)力理解日漸顯示出它的重要性,在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)測(cè)試及專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)測(cè)試中聽(tīng)力占的比率為35%,此項(xiàng)是學(xué)生失分較高的一項(xiàng)。

(2)提出對(duì)該問(wèn)題的假設(shè)性分析。針對(duì)上述問(wèn)題,我們初步提出了以下的假設(shè):

a.學(xué)生存在語(yǔ)音問(wèn)題;

b.學(xué)生缺乏相應(yīng)的聽(tīng)力技巧;

c.聽(tīng)力材料偏難,生詞量過(guò)多,與學(xué)生水平不符;

d.教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不夠,檢查力度不大。

(3)收集信息、觀察分析。為了驗(yàn)證以上的初步假設(shè),并查明導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力困難的因素,我們針對(duì)安康學(xué)院外語(yǔ)系基礎(chǔ)階段一、二年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)550名學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談。在統(tǒng)計(jì)、分析有關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出的結(jié)果來(lái)看,目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)還存在一些問(wèn)題。首先,聽(tīng)力訓(xùn)練形式單一、枯燥,難以激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生感到上課的作用不大,聽(tīng)力課不能提高他們急于想提高的聽(tīng)力水平,從而對(duì)聽(tīng)力課失去興趣。其次,聽(tīng)力教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)重視不夠。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為,英語(yǔ)聽(tīng)力材料難懂的主要原因不是生詞太多,而是聽(tīng)的過(guò)程中不能將所學(xué)語(yǔ)音知識(shí),如連讀、弱讀、不完全爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象運(yùn)用于聽(tīng)力理解,不能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)感知識(shí)與聽(tīng)力內(nèi)容建立有效聯(lián)系。第三,語(yǔ)言知識(shí)不足和基本技能薄弱使聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中處于不利地位。學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)(尤其是背景圖式)的掌握上表現(xiàn)出不足,因此在聽(tīng)的過(guò)程中不能進(jìn)行積極的猜想和預(yù)測(cè)。又如,在聽(tīng)一些課外聽(tīng)力材料時(shí),由于缺乏類(lèi)似的經(jīng)歷而不能很好地理解其內(nèi)容。第四,對(duì)學(xué)生課外的聽(tīng)的情況缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督。

2、對(duì)策

基于以上影響學(xué)生聽(tīng)力理解能力提高的主要因素,要采取如下措施:

(1)采用新的聽(tīng)力教學(xué)模式,激發(fā)興趣,激活思維。英語(yǔ)聽(tīng)力課應(yīng)該是一門(mén)實(shí)踐課、交際課。在聽(tīng)力課上要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣,激活學(xué)生的思維,教師必須創(chuàng)設(shè)一定的情景,把生活中的交際場(chǎng)面搬到課堂上,為學(xué)生在日常生活情景中理解話(huà)語(yǔ)創(chuàng)造了條件。課堂上可以采取視、聽(tīng)、說(shuō)三位一體的教學(xué)模式。除了收聽(tīng)錄音材料外,還穿插放映英語(yǔ)原聲錄像,不僅逼真地再現(xiàn)語(yǔ)言交際情景,創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,又能介紹英美文化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,有機(jī)地結(jié)合了聽(tīng)與說(shuō)兩種能力的訓(xùn)練,能拓寬學(xué)生記憶、理解范圍,加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的綜合理解。讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí),將智力、心理、體力幾個(gè)方面結(jié)合起來(lái),樂(lè)于參與,并在參與中得到聽(tīng)力方面的訓(xùn)練,變被動(dòng)為主動(dòng)。我們?cè)谡n堂上把視聽(tīng)材料Family Album USA以這種方式展示給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)力興趣,聽(tīng)力效果得到了提高。

(2)強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。掌握一種語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng),是學(xué)生內(nèi)化該語(yǔ)言的必然過(guò)程。內(nèi)化的語(yǔ)音系統(tǒng)和聽(tīng)力材料的系統(tǒng)相匹配,就可以解決很多由于語(yǔ)音本身導(dǎo)致的理解障礙。因此語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)傳授,無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。尤其是對(duì)一些重讀、連讀、弱讀、失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象給學(xué)生特別指出來(lái)。如聽(tīng)到一個(gè)生詞時(shí),其發(fā)音好像是notatal,不像是外國(guó)的人名、地名,就應(yīng)當(dāng)想到,它很可能是兩個(gè)(或兩個(gè)以上)單詞的連讀,應(yīng)當(dāng)猜出它是not at all。單純的理論傳授是不夠的,這一計(jì)劃應(yīng)貫穿聽(tīng)力教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,結(jié)合實(shí)際反復(fù)訓(xùn)練。

語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣對(duì)聽(tīng)和說(shuō)都有較大的影響。語(yǔ)感是建立在英語(yǔ)思維的基礎(chǔ)上的,因此,要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,必須教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思維。聽(tīng)音時(shí)盡量避免在心里將每個(gè)詞、句譯成漢語(yǔ)?！靶淖g”一是浪費(fèi)時(shí)間,二是影響理解,因?yàn)閮煞N語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和思維不盡相同,不是所有的英語(yǔ)都有對(duì)等的漢語(yǔ)?！靶淖g”還影響下文信息的輸入,聽(tīng)到的是支離破碎的英語(yǔ),影響綜合理解。所以,聽(tīng)力過(guò)程中養(yǎng)成抓重點(diǎn),用英語(yǔ)思維的習(xí)慣有利于語(yǔ)感的形成及對(duì)所聽(tīng)材料的正確理解。語(yǔ)感一旦形成,學(xué)生就可憑語(yǔ)感進(jìn)行聯(lián)想,預(yù)測(cè)下文內(nèi)容?；谝陨险J(rèn)識(shí),我們?cè)谏下?tīng)力課時(shí),特別注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,聽(tīng)前有目的性的讓學(xué)生自己查閱與聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí),即建立相關(guān)圖式,聽(tīng)的過(guò)程中抓重點(diǎn),并列出相關(guān)材料的提綱,聽(tīng)后再用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)主題討論。實(shí)踐證明,用英語(yǔ)思維既節(jié)省時(shí)間,又能提高聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確率。

(3)注重微技能的訓(xùn)練,實(shí)施高難度高速度教學(xué)。聽(tīng)力技能的獲得是積累的過(guò)程。就聽(tīng)力交際而言,理解有聲語(yǔ)言的交際過(guò)程是一種猜測(cè)、預(yù)期、推斷、想象等技能相互作用的過(guò)程。換言之,學(xué)生的聽(tīng)力技能就是由這些微技能所組成。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中特別注意微技能的訓(xùn)練。在學(xué)生基本具備這些技能后,可實(shí)施高難度和高速度教學(xué),否則學(xué)生很難適應(yīng)四、六級(jí)和專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)這些要求較高的考試。如果僅僅按部就班地上完1-4級(jí)聽(tīng)力教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須提高教學(xué)的難度和速度。高速度教學(xué)的目的在于使聽(tīng)力學(xué)習(xí)向更深入更廣泛的方向發(fā)展,是為高難度教學(xué)服務(wù)的。現(xiàn)行聽(tīng)力教材一、二級(jí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單,語(yǔ)速慢,多數(shù)材料可一遍聽(tīng)懂;三、四級(jí)教材也并非課課精聽(tīng),教師應(yīng)力爭(zhēng)在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生多聽(tīng)一些材料,擠出時(shí)間用來(lái)補(bǔ)充高難度材料,提高聽(tīng)力的教學(xué)效果。[5]