劉 衡

[摘要]本文結合教學實踐,論述了作為對有聲語言的輔助和補償?shù)膽B(tài)勢語在語言教學中的重要作用,認為通過目光語、微笑、體態(tài)語等態(tài)勢語恰當?shù)氖褂?能夠增強語言教學效果,提高語言教學質量。

[關鍵詞]態(tài)勢語;語言教學;傳遞信息

長期以來,人們在語言學習中更多的強調口頭語言和書面語言,對非語言(主要是體態(tài)語)交流的手段卻不甚重視。然而,美國一項研究數(shù)據(jù)表明:在情感、態(tài)度交流方面,90%以上的信息是通過聲調高低和面部表情——即非語言方式(態(tài)勢語)來傳遞的。

態(tài)勢語(body language)也被稱作身勢語(kinesics)、形體語言等,是一種非語言的信息手段。美國心理學家Birdwhistell(1970)首先提出這一概念。他指出,人身體各部位肌肉的動作、器官等都可以用于表達感情、交流信息、說明態(tài)度,而且這些機制往往可以起到有聲語言所起不到的作用,也就是“身體即信息”。其涉及的領域包括目光語(eyes/oculosics)、觸覺行為(tactilebehavior)、氣味行為(olfactic behavior)、姿態(tài)、方位、姿勢(posture)、手勢語(gesture)、面部表情(fa-cial expression)等。

陳望道先生在《修辭學發(fā)凡》一書中認為,態(tài)勢語是面部表情、身勢動作、空間距離和裝扮服飾為物質材料,在人際交往和社會發(fā)展中,憑借視讀情感意義的語言形式。

人類交際中,態(tài)勢語是最常見的非語言交際手段,是表露人內(nèi)心、寄予人感情的語言,具有含蓄、朦朧美、表意性和幽默感等特點,可以起到表情、指示、模仿、禮儀、替代、暗示等作用。

態(tài)勢語直接作用于學生的視覺器官,所以教師——尤其是語言教師的態(tài)勢語是學生語言學習的直接模版。語言教師的舉手投足、一顰一笑都會被學生密切注視,從而起到潛移默化的作用。恰當?shù)膽B(tài)勢,會使學生從中得到肯定、理解、鼓勵、信任,從而收到良好的教學效果。

目前,教師運用于語言教學中的態(tài)勢語普遍存在著隨意性、習慣性,如將手插在口袋里;雙手抱胸站立;來回在黑板前走動;頻繁地過多地做些表意不明的手勢等,這些都將影響信息的傳遞、情感的交流和形象的塑造。

如何恰當?shù)卦诮虒W過程中地使用態(tài)勢語,我認為可以從以下三方面努力:

一、親切、關注的目光語可以收到良好教學效果

前蘇聯(lián)作家費定說:“眼睛的表情,遠比人類繁鎖不足道的語言來得豐富?！毖劬v來被人贊為“心靈的窗口”,人們豐富的思想感情可以通過這個“窗口”折射出來。它是一種非常復雜、深刻、微妙和富有表現(xiàn)力的語言。

在課堂教學中,有的教師上課時兩眼不看學生,而實際上什么也不留意,只管按照自己設計的程序講課。學生在下面聽得如何,他一概不知,這種“有眼無珠”的講課方式無法掌握學生獲取知識的程度,更無法與學生進行信息溝通與交流。學生在聽課時,眼睛往往是注視著教師的,如果教師以一種和藹的目光一邊講課,一邊巡視學生,用目光語來詢問、了解,與學生溝通,學生就會覺得老師是在對自己講課,不禁會集中注意聽課,做到心領神會。如果學生在回答問題時,教師用親切的目光語注視他,學生會有一種被鼓舞、信任的感覺。如有學生做小動作,教師用關注的目光看他一下,其實是一個提示,學生會感知自己的不對而即時改正。因此,在課堂教學中,教師采用一種親切、關注、持續(xù)不斷的目光巡視全班同學,能隨時把握學生的動向,及時控制課堂進程。

二、友善、和諧的微笑可以營造良好課堂氣氛

微笑是一種世界通用語言,它除了表示友好、愉悅、樂意、歡迎、欣賞之外,還可以表示鼓勵、諒解、理解。教師在公眾的眼里是嚴肅的代名詞,教師在學生心中也早已形成了嚴肅、板著臉的定勢。這種思維定勢非常不利于師生之間的感情溝通。況且友好、和諧的微笑,能充分營造良好的課堂氛圍,從而達到最佳的教學效果。

首先,微笑可以使學生情緒放松,壓抑感減輕。學生會覺得老師可親可近,先從情感上接納了教師,從而能主動地、自愿地接受教師所傳授的知識,進而在友好、和諧的氣氛中完成教學任務;其次,微笑可以起到激勵、信任的效果。學生在回答問題時答錯了或一時答不上來,你投遞一個微笑過去,學生會從中得到鼓舞與信任,解除心中的畏懼而調整情緒;再次,微笑還可以在素質養(yǎng)成中起到潛移默化的作用。在職業(yè)學校語言教學中,某些專業(yè)(外企文秘、酒店管理、商務管理、旅游服務管理)學生的專業(yè)素質培訓之一就是進行微笑教學。如果教師板著臉講課,不能讓學生身臨其境的領會微笑的神奇效果,學生又如何笑得起來。另外,微笑還可以塑造教師的形象。這種形象不僅在于外表,而且在于內(nèi)心,它可以陶冶人們的心靈。因此,教師如果采用微笑教學,不但可以塑造個體形象,同時也塑造了教師群像。

三、美好的體態(tài)語是行為規(guī)范教學的標本

教育既是科學,又是藝術,而語言藝術最強調語言的動作美。手的姿勢、人的舉止是表達形體語言和思想感情的有力手段。一個鮮明有力的手勢,能給人以經(jīng)久難忘的印象;一個寓意深刻的身姿能說明許多難以言喻的問題。俗話說:“坐如鐘、站如松、行如風”,這是指人與人交往中應有的正確體姿。在教學過程中,立姿和步姿是最多的。立姿是通過站立的姿態(tài)傳遞信息,不同的立姿,傳遞不同信息。教師站在講臺上,彎腰曲背,會給人感覺精神不振、上起課來有氣無力;有的教師整堂課都側身對著學生,是一種漫不經(jīng)心的表現(xiàn),這種立姿隨意性很強,會使學生注意力不集中,課堂氣氛不濃厚;有的教師整堂課兩手撐著講臺,這種立姿會產(chǎn)生一種單調感,會引起學生沒精打采。除了立姿,教師在講臺上還有步姿,就是通過行走的步資傳遞信息。一個小小的講臺,卻可以從很多方面展示教師的心態(tài)。有的教師來回不停的走動,這種不自覺的習慣性步姿會影響學生的思維和寧靜。因此,教師在教學中要注意自己挺身直立,面對學生,給人以瀟灑自如、穩(wěn)重自信之感,給學生樹立起行為規(guī)范的標本。

總之,語言教師如果能在課堂教學中適當運用態(tài)勢語,不僅能吸引學生的注意力,調動學生學習語言的積極性,而且能拓寬語言的傳播渠道,加強有聲語言的表達效果,甚至在某種情境下還可以代替有聲語言傳情達意。因而,在語言教學中恰當運用態(tài)勢語,能夠增強語言教學效果,提高語言教學質量。

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