梁　云

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物,力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。下面就興趣的培養(yǎng)和激發(fā)來(lái)談?wù)勎以诮虒W(xué)中的體會(huì)。

1. 改進(jìn)教法，提高授課藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

“學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才會(huì)更有效地掌握知識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。正因?yàn)槿绱?教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋，不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學(xué)模式中。要知道教無(wú)定法，然不可無(wú)法。一成不變的風(fēng)格，盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過(guò)程，卻也使學(xué)生少了一份新鮮感，長(zhǎng)久，會(huì)使課少幾分吸引力。高明的老師會(huì)根據(jù)需要，在不同的時(shí)候，采用不同的教學(xué)手段，不斷改變自己的教學(xué)方法。同時(shí)不斷探索研究，為學(xué)生度身量體，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。我們這樣的學(xué)生，決定了我們必須有自己的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足，課堂上我更多采用的是問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結(jié)合法，并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索和研究，我總結(jié)出自己的教學(xué)指導(dǎo)方針：低起點(diǎn)，高要求，面向全體，突出個(gè)體。靈活的教法對(duì)學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅，教之以法，施之以練，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)知識(shí)技巧。

2. 學(xué)生心態(tài)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

G.波利亞指出：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)就是解決問(wèn)題的訓(xùn)練，掌握數(shù)學(xué)就意味著善于解題”。這就需要教師時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)“憤悱”情境,引發(fā)學(xué)生思維，教學(xué)不是單純的傳授現(xiàn)成的知識(shí)，也不應(yīng)滿足于簡(jiǎn)單地解決一些問(wèn)題，而應(yīng)給學(xué)生提出具有一定深度和難度的課題，促使他們不能單靠已有知識(shí)和習(xí)慣就可解決，而要進(jìn)一步思考和探索。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試，處于憤悱境地時(shí)，教師才去啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。反映在課上，教師要多有意識(shí)地設(shè)置疑問(wèn)情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，不斷產(chǎn)生思維熱點(diǎn)，不斷使你的課產(chǎn)生高潮。設(shè)疑時(shí)要在“巧”字上設(shè)疑，設(shè)疑貴在巧，時(shí)機(jī)要巧、地點(diǎn)要巧、方法要巧。比如最近教授排列組合時(shí)，就利用了貼近生活的例子，上新課前提出這樣一個(gè)問(wèn)題“我們西海鎮(zhèn)的電話號(hào)碼是‘8打頭的八位號(hào)碼，理論上裝機(jī)容量可以達(dá)到多少門(mén)？最近中國(guó)電訊將對(duì)手機(jī)130號(hào)碼進(jìn)行升位，從10位升到11位，這樣容量可以擴(kuò)大多少倍？另外中國(guó)足球甲A聯(lián)賽實(shí)行的是主客場(chǎng)制，14支隊(duì)伍一個(gè)賽季總共有多少場(chǎng)比賽？去年的法蘭西世界杯賽制小組賽是單循環(huán)賽，16強(qiáng)后是淘汰賽制，這樣一共有多少場(chǎng)比賽？”這些問(wèn)題一提出，馬上引起了同學(xué)的興趣，大家的思維立刻給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂變成了思維的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生在挑戰(zhàn)中找到樂(lè)趣，在積極思維中培養(yǎng)了思維的堅(jiān)韌性。在“無(wú)疑”處生疑。在學(xué)生容易忽視而又與“關(guān)鍵”處相關(guān)的平淡處巧設(shè)疑難，使學(xué)生從未知無(wú)疑轉(zhuǎn)化為漸感有疑，從而引起思考。這樣的問(wèn)題不僅加深了同學(xué)對(duì)定義的深刻了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性。

3. 選用教學(xué)工具，注意通過(guò)教學(xué)媒體的變化來(lái)調(diào)控學(xué)生的情感

教師在教學(xué)手段的應(yīng)用上應(yīng)考慮到能直接給學(xué)生不同的感官刺激，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。不僅要經(jīng)常使用一些直觀教具，包栝圖表、實(shí)物、標(biāo)本，更要使用一些現(xiàn)代化手段，諸如幻燈、投影儀、錄像機(jī)、多媒體等。通過(guò)教學(xué)媒體的使用，可以在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生最大的刺激，吸引學(xué)生的注意,激發(fā)他們的興趣。比如在講橢圓之前，讓學(xué)生觀察一下汽車(chē)油罐車(chē)的橫截面的輪廓，然后用細(xì)繩和釘子制作教具展示橢圓的畫(huà)法，由學(xué)生給出橢圓的定義，推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。有時(shí)宥于條件限制，必須要多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，尋找新的教學(xué)手段。特別是現(xiàn)代科技的發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師如何去創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，能喚醒學(xué)生的求知欲，能讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)情境。這樣，學(xué)生總會(huì)越學(xué)越有興趣。

收稿日期：2009-04-08