王　君

王君、龐榮飛兩位老師的文章值得一讀。

世人呼吁語文教學(xué)改革久矣。讀王君老師的文章，讓人從當(dāng)下應(yīng)試語文教學(xué)的沉重中看到讓人眼前一亮的“活在語文課”中的“青春語文”在成長(zhǎng)。如果語文教學(xué)果若王君老師那樣執(zhí)著追求并勉力踐行的“青春語文”，如果每堂語文課都如王君老師那樣富有詩(shī)意、激情并充滿青春的活力，語文課還會(huì)“味同嚼蠟，形同雞肋”嗎？人們對(duì)語文教學(xué)還會(huì)有那么多的詬病嗎？

龐榮飛老師的文章用客觀冷靜的理性審視眼光，飽蘸著一個(gè)語文教師對(duì)語文教學(xué)改革的深刻思考和深沉情感，對(duì)王君這位70后語文教師的成長(zhǎng)和改革探索進(jìn)行解讀和分析，并提出了青年語文教師成長(zhǎng)的路徑。

兩位老師的文字，如爛漫春光一樣讓人感到充滿詩(shī)意和激情。一口氣讀下來，除了讓人思考之外，還是一種享受。諸君不妨讀讀看。

（編 者）

在許多時(shí)候，我發(fā)覺自己是一個(gè)工作和生活不能完全分開的人。

朋友說，這不是最好的狀態(tài)。最好的狀態(tài)應(yīng)該是工作歸工作，生活歸生活。但是，做教師的日子越久，我越發(fā)覺自己好像是生活在工作中。其突出表現(xiàn)為：每一天的語文課“嚴(yán)重”地影響著甚至支配著我的心情，夸張一些說，是影響著我的生存狀態(tài)。

如果今天的課有意思，我就會(huì)感覺生活是陽光明媚的。反之，如果今天的語文課比較失敗，那么，我就會(huì)覺得生活是必須及時(shí)調(diào)整改善的。每一天的語文課的質(zhì)量，成了衡量我生活質(zhì)量的一把重要標(biāo)尺。

我并非一個(gè)工作狂。除了喜歡上語文課，我還癡迷很多其他事情：我喜歡體育鍛煉，能夠數(shù)十年如一日地堅(jiān)持長(zhǎng)跑；我喜歡時(shí)裝，學(xué)生們還曾經(jīng)專門研究過“昭君”牌服裝；我愛好交誼舞，碰上好搭檔也能臭美幾下子；我喜歡寫作，總樂此不彼地像打扮自己一樣涂抹與教學(xué)有關(guān)或者無關(guān)的文字……但是，這些愛好給予我的樂趣，似乎都不如上了一節(jié)好課那樣純粹和持久。我很難想象，如果有一天我告別講臺(tái)了，我還能到哪里去尋找像上好一節(jié)語文課那樣穩(wěn)定簡(jiǎn)單又可持續(xù)的快樂之源。

細(xì)細(xì)想想，我對(duì)語文課的依賴似乎也來得很正常。

我在重慶綦江這個(gè)小縣城平民聚居的一條街上長(zhǎng)大，父母都是破產(chǎn)小廠的工人。家庭背景讓我們這幫孩子少有熱愛學(xué)習(xí)的。但我還算幸運(yùn)——看小說、講故事等愛好使我的語文成績(jī)還算不錯(cuò)。但我絕不是一個(gè)聰明的孩子。雖然我鉚足了勁兒認(rèn)真地學(xué)，但數(shù)理化還是只能成績(jī)平平。中學(xué)時(shí)代幾乎方方面面都乏善可陳如丑小鴨一般的我，在進(jìn)入了中文系之后，在做了語文老師之后，卻突然全身充滿了破蛹為蝶的勇氣和力量。

毫不夸張地說，是語文課，把我引領(lǐng)進(jìn)了生活的大門并且讓我感受到了一個(gè)平凡女孩兒生命的尊嚴(yán)和快樂。

這種尊嚴(yán)和快樂的獲得是從一堂堂的公開課開始的。朋友們戲稱我為“賽課專業(yè)戶”“得獎(jiǎng)專業(yè)戶”“公開課專業(yè)戶”。有一段時(shí)間，在輿論的左右下，我也反思過懷疑過公開課的價(jià)值。時(shí)至今日，當(dāng)我站在青春的尾巴上，護(hù)送著更青春的同仁們走上公開課的講臺(tái)時(shí)，我依舊常常百感交集。因?yàn)?，我已有足夠的自信這樣為公開課定位了：它們讓你在不知不覺中簽署了一份自己教學(xué)生命的“質(zhì)量保證書”。如果你曾經(jīng)登上過教學(xué)藝術(shù)的高峰，曾經(jīng)享受過教學(xué)藝術(shù)的高峰體驗(yàn)，那么，你的追求就永遠(yuǎn)會(huì)只在高峰。在公開課上，你所成就的，不僅僅是幾節(jié)“代表作”，而是成就這些代表作的追求優(yōu)秀的習(xí)慣。這習(xí)慣會(huì)使你終身孜孜不倦地興趣盎然地去成就“家常課”的厚重和精彩，于是，你也就有了成就自己人生的厚重與精彩的更大空間。

對(duì)教師而言，人即是課，課即是人，人創(chuàng)造了課，課也完善著人！上課，從優(yōu)秀的公開課到厚重的“家常課”，于我自己而言，收獲的不僅僅是榮譽(yù)，更是素養(yǎng)、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷的磨煉、砥礪及至關(guān)重要的積極向上的人生態(tài)度。

我的青春，變成了一堂堂活色生香的語文課；而一堂堂活色生香的語文課，也見證了我多彩靈動(dòng)的青春。語文課上的一問一答，一顰一笑，真誠(chéng)互動(dòng)，在我不算太短的人生旅程中，鋪筑的都是純凈華美莊嚴(yán)肅穆的生命的紅地毯。

正是這無數(shù)節(jié)難忘的語文課，催生出了我的“青春語文”的教學(xué)理念。

提出“青春語文”，來源于我對(duì)現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)狀況的切膚之痛。語文是最應(yīng)該充滿青春活力的學(xué)科，中學(xué)生更理所當(dāng)然是青春的代名詞，語文教師作為語文和學(xué)生之間的橋梁，理應(yīng)更加生活得富有詩(shī)意和更充盈激情。但是，現(xiàn)實(shí)的狀況卻恰恰相反。在應(yīng)試教育的重軛下，語文教學(xué)很難借助新課改的春風(fēng)實(shí)現(xiàn)真正的突圍。本該青春的語文已然暮氣沉沉，最應(yīng)青春的學(xué)生卻老態(tài)龍鐘。而語文教師，更是成為了教師中的弱勢(shì)群體，沒有發(fā)言權(quán)，難有行動(dòng)力，心靈額頭白發(fā)蒼蒼。

語文教學(xué)呼喚活力！莘莘學(xué)子呼喚青春！

我的青春語文，其本質(zhì)就是提倡通過激活漢語言文字本身的生命力、激活師生語文生活感受等手段使語文教學(xué)過程保持一種生命如新的青春狀態(tài)，進(jìn)而為教師和學(xué)生創(chuàng)造、保持、享受教育人生飽滿的青春狀態(tài)（即幸福人生）奠基?！扒啻赫Z文”教育思想，基礎(chǔ)是“生存”，特色是“詩(shī)意”；核心是“生命”，本質(zhì)是張揚(yáng)青春與生命的活力；其價(jià)值是“生長(zhǎng)”，其追求是“朝氣蓬勃”和“可持續(xù)發(fā)展”?？傊扒啻赫Z文”以重構(gòu)健康蓬勃的生命狀態(tài)為目的，以青春的標(biāo)尺、青春的實(shí)踐重建師生的語文生活，讓語文課程成為師生共同享受青春活力，完成青春狀態(tài)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)青春生命價(jià)值的過程?！扒啻褐Z文”立志熔鑄永遠(yuǎn)充滿青春活力的靈魂并成就永遠(yuǎn)不竭創(chuàng)新的幸福人生，讓語文教育煥發(fā)青春活力，延長(zhǎng)學(xué)生與教師的青春期，為學(xué)生的幸福奠基。

直到今日，每天清晨到來的時(shí)候，我依舊熱切地期盼著在語文課上與青春熱情相擁；而每個(gè)深夜，我也仍然習(xí)慣性地為當(dāng)天語文課中的某個(gè)成功或者失敗的細(xì)節(jié)擊節(jié)感嘆輾轉(zhuǎn)難眠。那一堂一堂的青春的語文課，早已經(jīng)融進(jìn)了我的血液，沉淀為我堅(jiān)定的信仰和生命的信念。那一個(gè)一個(gè)和語文課有關(guān)的故事，也開掘了我的人生智慧，鑄煉了我的生命品格，使我成為了一個(gè)無怨無悔地“活”在語文課中的人。歲月匆忙，時(shí)光流轉(zhuǎn)，我相信我的語文課將會(huì)比我的生命更加長(zhǎng)久。它們像那行一望無際的忠貞的行道樹，繁茂著我的工作和生活，成為我教學(xué)的注腳和我生命的主題。