范建華

摘要：美國高等教育改革家亨利·菲利普·塔潘提出大學(xué)的靈魂是教師；大學(xué)應(yīng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，比如積極聘請一流學(xué)者、教授任教，提高教師工資、減輕工作量，確立公正的選聘標(biāo)準(zhǔn)、廢除照顧教派利益均衡的原則等；同時(shí)還應(yīng)承擔(dān)起各級各類學(xué)校師資培訓(xùn)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：塔潘；教師觀；治教

一、教師：大學(xué)的靈魂

塔潘認(rèn)為教師是大學(xué)的靈魂，在構(gòu)成大學(xué)的諸要素中，教師始終居第一位。他堅(jiān)信只要擁有教師，就擁有了大學(xué)。“沒有教師，教育無法進(jìn)行；擁有教師，一切都能繼續(xù)。如果沒有書籍，教師就是活的課本，必要的時(shí)候他們還可以自己編書；如果沒有教學(xué)樓，任何建筑物都能替代它，甚至在樹陰里、藍(lán)天下仍然能繼續(xù)上課。”塔潘在《大學(xué)教育》中曾多次提到古代著名學(xué)者阿貝拉爾(Ahelard，辯論家、哲學(xué)家和神學(xué)家，生于1079年，死于1142年。他獨(dú)特的哲學(xué)與神學(xué)思想受當(dāng)時(shí)教會(huì)排擠，絕望之下，被迫逃到偏僻之所)，他雖然被驅(qū)逐出大學(xué)來到沙漠，卻依然吸引了眾多的求知者，甚至連當(dāng)時(shí)頗有聲望的巴黎大學(xué)也無法與之相比，其中主要原因正是這位掌握知識的人顯示出了不可抵擋的巨大魅力?？梢?，塔潘援引此例，除了表現(xiàn)出對阿貝拉爾本人治學(xué)精神的贊賞之外，更主要的是為了說明大學(xué)的靈魂不是其他，而恰恰是教師。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)：實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目的的根本之舉

在塔潘看來，大學(xué)是學(xué)者之家，而要匯聚各方優(yōu)秀學(xué)子，一流的師資力量則是吸引他們前來求學(xué)的重要因素。就師生關(guān)系來看，教師具有較強(qiáng)的能力與天賦、掌握豐富的知識與教育藝術(shù)，他是先知者、已知者，是捐助者、主人和傳播者，是青少年的引路人；而學(xué)生則正處于發(fā)展階段，剛剛開始掌握知識，缺乏各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，性格特征還不完善，因此通過教學(xué)過程、交換式的耐心指導(dǎo)、榜樣的鼓舞，或者與那些已經(jīng)受過教育的人在真誠溝通過程中建立起信念與希望，都會(huì)對健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響。也可以這樣理解，學(xué)校教育是通過教師這一外因的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)亦即“教”的作用，促發(fā)、促進(jìn)、促成學(xué)生這一內(nèi)因的改善亦即“學(xué)”的變化。大學(xué)教育作為學(xué)校教育的一部分，也完全遵循此規(guī)律，教師是大學(xué)辦學(xué)的主體、治教的主體。因此教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗直接關(guān)系到大學(xué)教育目的能否最終實(shí)現(xiàn)的問題。

(一)聘請一流學(xué)者、教授任教

如果缺失教師，大學(xué)就無法正常運(yùn)行；而如果缺少真正優(yōu)秀杰出的教師，大學(xué)不能快速發(fā)展依然形同虛設(shè)。因此塔潘極其重視教師的選聘工作。他很清楚教師是大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量決定者這一道理，他打比喻說，如果只給學(xué)生提供便利的設(shè)施、充足的資金，但卻缺乏教師尤其是一些真才實(shí)學(xué)的教師，這就好像是建工廠，擁有機(jī)器和原料，卻沒有工人或擁有不合格的工人一樣。塔潘認(rèn)為對大學(xué)來講，教授是大學(xué)教師隊(duì)伍里的中堅(jiān)力量，能否聘請到一流的教授是決定大學(xué)理想能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。他給出了充分的理由。首先，權(quán)威的源泉是柏拉圖主義的理智，它需要憑借天才傳遞給學(xué)者；其次，大學(xué)是天才自由地施展才能、并通過天才實(shí)施教育的組織；最后，公立教育能得到人民的支持，并非由于人民擁有智慧，而是他們需要智慧。出于這種觀點(diǎn)，塔潘堅(jiān)持大學(xué)務(wù)必要聘請一流學(xué)者和教授，聘請具有優(yōu)秀品質(zhì)、有遠(yuǎn)見卓識、有創(chuàng)造力的人，聘請那些具有獨(dú)立見解而不照本宣科的人任職。

經(jīng)過多方招賢納士，塔潘成功地將一批優(yōu)秀學(xué)者云集到密歇根大學(xué)。古典語言學(xué)院聘請到當(dāng)時(shí)享譽(yù)全國的著名作家和教師波伊斯(James R.Boise)為希臘語教授，繼塔潘之后的下一任校長歐·黑文(Erastus O.Haven)為拉丁語教授；藝術(shù)學(xué)院聘請了布萊迪斯(Alvah Bradish)教授；新成立的土木工程學(xué)院聘請到溫徹斯特(Alexander WincheU)，他與威廉姆斯教授和講授應(yīng)用農(nóng)業(yè)的福克斯(Charles Fox)教授為密歇根大學(xué)增添了許多新的學(xué)術(shù)氣息；天文學(xué)專業(yè)聘請到德國年輕有為的學(xué)者布魯諾博士；醫(yī)學(xué)院聘請到福特(Corydon L.Ford)為解剖學(xué)和生理學(xué)教授；理學(xué)院聘請到特羅布里奇(William P.Trowbfidge)任數(shù)學(xué)教授。塔潘慧眼識才，大膽聘請思想進(jìn)步、觀點(diǎn)獨(dú)特、富有創(chuàng)新精神的年輕學(xué)者為師，比如，聘請到剛畢業(yè)于耶魯大學(xué)的講授歷史與英國文學(xué)的懷特(Andrew Dickson White)教授，土木工程學(xué)的伍德(DevolsonWood)教授，講授歷史的亞當(dāng)斯(Charles Kendall Adams)教授，講授現(xiàn)代語言與文學(xué)的埃文斯(Edward P.Evans)教授，等等。在塔潘聘請的教授中相當(dāng)一部分人既是優(yōu)秀的學(xué)者又是杰出的領(lǐng)導(dǎo)者，比如歐?黑文教授，他是繼塔潘之后的下一任密歇根大學(xué)校長、后又成為衛(wèi)理公會(huì)教堂大主教；安德魯?懷特，離開密歇根大學(xué)后成為康乃爾大學(xué)校長；亨利?福雷茲，密歇根大學(xué)歷史上三次受命任代理校長；亞歷山大?溫徹斯特，后來的錫拉庫扎大學(xué)校長，等等。塔潘迅速將一批卓越人物羅致其麾下，使密歇根大學(xué)很快就擁有了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為密歇根大學(xué)的未來發(fā)展奠定下良好的師資基礎(chǔ)。

(二)呼吁提高教師工資、減輕教師工作量

如果說聘請到一流教授不是件容易的事。那么建設(shè)和維護(hù)一支一流的教師隊(duì)伍更難，其中最大的障礙就源于大學(xué)教師工作艱辛而薪水微薄。塔潘在《大學(xué)教育》中這樣分析：“因?yàn)楫?dāng)學(xué)者既要在世俗利益的誘惑之下保持一份清心寡欲的心態(tài)，又要在生源不足的情況下不辭辛苦地堅(jiān)持教學(xué)”因此必須保障教師擁有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)待遇，不受學(xué)費(fèi)收入的干擾。這是大學(xué)的教師隊(duì)伍穩(wěn)定的必要條件。

塔潘一上任就注意到，與兄弟院校教師的工作量相比，密歇根大學(xué)教師的工作任務(wù)相當(dāng)繁重。在劍橋，天文臺專門安排由兩位科學(xué)家負(fù)責(zé)管理而不用參與教學(xué)任務(wù)；華盛頓的天文臺負(fù)責(zé)人更多，由8個(gè)人來管理……相比之下，密歇根大學(xué)的天文學(xué)教授則是底特律天文臺唯一的負(fù)責(zé)人，此外他每周還要堅(jiān)持上完8－10節(jié)課，而為了節(jié)約資金底特律天文臺只能挑選一些學(xué)生來擔(dān)當(dāng)助手。至于大學(xué)的其他機(jī)構(gòu)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室只安排了一名教授和一名助手；偌大的自然歷史學(xué)院也不過只有一名教授任教，自然科學(xué)學(xué)院則只有兩名教授上課，而同期的西點(diǎn)軍校在當(dāng)時(shí)已經(jīng)擁有12名教授。

因而塔潘一面增設(shè)教授席位，減緩教師工作壓力，一面努力提高教師工資。盡管塔潘在任期間對教授工資待遇并未改善很多，但他始終沒有放棄努力，不斷向州議會(huì)提交報(bào)告，并利用各種演講機(jī)會(huì)呼吁關(guān)注教師的待遇問題。這種精神也是值得稱贊的。

(三)重新確定教師聘任標(biāo)準(zhǔn)，廢除照顧教派利益均衡的原則

在塔潘看來，聘任教授的標(biāo)準(zhǔn)只有一條，那就是擁有出眾的才華與非凡的能力。他在就職演講中直言不諱地道出，“任命教授時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)遵循所有成功大學(xué)積累起來的經(jīng)驗(yàn)：尋求最有才能的人?！薄懊總€(gè)院系的

教授都應(yīng)該具有純粹而高尚的道德品質(zhì)，實(shí)際上這也是政治選舉或經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域任命的內(nèi)在要求，除此之外，任命教授時(shí)還應(yīng)考慮被選舉人所具備的科學(xué)與文學(xué)水平及教學(xué)能力。對任何科學(xué)與文學(xué)領(lǐng)域的教師來講，都應(yīng)該成為該領(lǐng)域的權(quán)威，這是非常必要的。無論他的性格多么親切，宗教信仰多么高尚與虔誠，但如果不具有文學(xué)與科學(xué)方面的資格與能力，他就根本不算是一位稱職的教授?！笨梢?，決定教師素質(zhì)的因素是多方面的，但只有才能、只有真才實(shí)學(xué)才是最重要的方面。

19世紀(jì)的美國大學(xué)在聘請教授時(shí)會(huì)遇到多重阻力，其中來自教會(huì)的麻煩最多，因此，真正貫徹實(shí)行才能至上原則也需要領(lǐng)導(dǎo)者付出極大的智慧與勇氣。與其他美國州立大學(xué)相比，盡管密歇根大學(xué)受宗教影響較小，但這并不意味著它完全擺脫了教派的干擾或控制。19世紀(jì)40年代，密歇根大學(xué)董事會(huì)曾作出規(guī)定，為平衡教派利益，對從屬于四大教派(長老教、浸信會(huì)教、衛(wèi)理公會(huì)教、圣公會(huì)教)的教師在任命上保持人數(shù)平等。塔潘上任后立即指出，任何與宗教教派主義相關(guān)聯(lián)的聘任標(biāo)準(zhǔn)都是錯(cuò)誤的，而且會(huì)帶來更糟糕的后果?！懊苄髮W(xué)既不是宗教的，也不是政治的，而是純粹科學(xué)和文學(xué)的……憲法規(guī)定，大學(xué)可以脫離宗教派別與政黨。大學(xué)不屬于任何政黨或教派，因?yàn)檫@里可能會(huì)成為他們沖突繼續(xù)的領(lǐng)域。大學(xué)只屬于人民，屬于代表人民身份的人，無論他從屬于哪個(gè)政黨或教派……在教授的任命上真的不可能有任何安全的指導(dǎo)來挽救候選人的資格。試圖平衡宗教教派或政黨之間的利益需求，只能導(dǎo)致成員之間因妒忌而引發(fā)的無端沖突，而且還可能出現(xiàn)其他方面與大學(xué)利益不相符的標(biāo)準(zhǔn)?！彼斯业貜U除了這個(gè)原則，但也從此植下教派對他敵視的隱患，成為導(dǎo)致他離職的一個(gè)重要原因，盡管如此，塔潘卻為密歇根大學(xué)聘請教授確定了一個(gè)公正嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，有利于良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的形成。

密歇根大學(xué)的教授雖然來自各個(gè)教派，但自塔潘上任實(shí)施改革以來，從未發(fā)生過互相排斥或歧視的事件，他們在學(xué)校只以學(xué)者身份相互交往、相互支持，使大學(xué)形成了一片和諧融洽的學(xué)術(shù)氛圍。據(jù)有關(guān)資料介紹，黑文與溫徹斯特教授屬于不同教派成員，但黑文依然推薦了溫徹斯特來密歇根大學(xué)任教；福雷茲教授雖是圣公會(huì)教派成員但他是通過浸信會(huì)教友波伊斯教授推薦來的；任命克拉克(Messrs Clarke)和布魯克斯(Brooks)為副教授時(shí)也根本不因?yàn)樗麄兪切l(wèi)理公會(huì)教友；在任命福特教授和伍德教授的時(shí)候?qū)W校根本沒考慮過他們的教派歸屬；而對派克(Messrs Peck)教授和特羅布里奇教授的派別更一無所知。塔潘還曾公開證言，即使是在任命黑文教授上，他也沒有絲毫的教派傾向。黑文“是一位值得信任的紳士，絕對擁有任教授的資格。他所屬的衛(wèi)理公會(huì)教派根本不是拒絕他的理由。……教授的選聘面向所有教派，但我從來沒有把黑文看作是教派的代表，僅把他視為一位真正有才華的學(xué)者和一位優(yōu)秀的管理者?！闭沁@種唯才是舉的原則，使密歇根大學(xué)源源不斷地吸引來各方卓越人士，教授的數(shù)目從個(gè)位升至十位。塔潘在任十二年期間，聘請到30位杰出教授，這在密歇根大學(xué)以往的歷史上是絕無僅有的。正是因?yàn)槊苄髮W(xué)擁有一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，才使它勇敢地踏上一條與先前教育傳統(tǒng)截然不同的發(fā)展道路。

三、進(jìn)行師資培養(yǎng)：完善大學(xué)職能的新策略

塔潘建議大學(xué)應(yīng)承擔(dān)起一部分師資培訓(xùn)任務(wù)，他從兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一方面，大學(xué)培養(yǎng)師資是被美國急需教師的情勢所迫。塔潘指出美國現(xiàn)在教師缺乏狀況嚴(yán)重，塔潘在演講中曾指出，“談到在紐約或奧爾巴尼建立一所偉大的完整的大學(xué)……就目前情形來看，只有建一所的可能，因?yàn)槲覈鴩?yán)重缺乏優(yōu)秀學(xué)者任教?！睂τ谌绾闻囵B(yǎng)自己的大學(xué)教師問題，塔潘根據(jù)留學(xué)歐洲的經(jīng)歷，對德國柏林大學(xué)承擔(dān)起教師培訓(xùn)任務(wù)的做法非常欣賞。在德國大學(xué)，任何人無論打算就讀還是任教，在經(jīng)過必要的考試之后，獲得所在院系的許可才能進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)工作不計(jì)報(bào)酬，完全是一種教育方式；從中挑選出優(yōu)秀的人才補(bǔ)充進(jìn)教授隊(duì)伍，并給予少量薪酬；然后再從這些教授中進(jìn)行選拔。這三類教師中，每個(gè)人都可以挑選自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，如果是教授，還要講授分支學(xué)科。通過這種方式不僅培養(yǎng)了師資，而且為大學(xué)營造出一片豐富多彩的學(xué)術(shù)自由氛圍。另一方面，大學(xué)培養(yǎng)師資是完善教育體制的需要。塔潘意識到無論初等教育還是高等教育，都面臨師資匱乏的問題。從國外引進(jìn)教師始終不是長久之計(jì)，必須建立既能面向人民、使他們接受各級教育，又能為各級教育機(jī)構(gòu)提供教師、使教育體系良好運(yùn)行的教育體制。真正的大學(xué)，不僅為專業(yè)、科學(xué)和文學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)人才，還要培養(yǎng)這些領(lǐng)域的高水平的教師；學(xué)院為大學(xué)提供生源，同時(shí)承擔(dān)為中學(xué)、師范學(xué)院和農(nóng)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)師資的任務(wù)；聯(lián)合學(xué)院、師范學(xué)院及其他學(xué)校則為學(xué)院提供生源，同時(shí)承擔(dān)為小學(xué)培養(yǎng)師資的任務(wù)。因此教育體制的每個(gè)部分都互相支持，低一級學(xué)校為高一級學(xué)校提供生源，高一級學(xué)校為低一級學(xué)校培養(yǎng)師資。舍棄任何一級，教育體制都會(huì)不完整，都不能良好運(yùn)行。塔潘大學(xué)教育思想的特點(diǎn)之一就是并非單純孤立地探討大學(xué)教育，而是始終把大學(xué)放在整個(gè)教育系統(tǒng)中去對待。“作為大學(xué)校長，必須承認(rèn)，大學(xué)一旦與教育系統(tǒng)中的其他部分相分離，任何智慧與才能都無法使它正常發(fā)展下去?！币虼怂J(rèn)為大學(xué)有責(zé)任承擔(dān)培養(yǎng)師資的任務(wù)，不僅為大學(xué)本身，而且為學(xué)院以及師范院校，甚至為中學(xué)培養(yǎng)合格的教師。

塔潘稱贊德國大學(xué)在師資培養(yǎng)方面表現(xiàn)得非常出色，它作為教育體系中的一部分傾注了其全部力量，不僅造就了眾多優(yōu)秀專業(yè)人才和學(xué)者，而且為中學(xué)、師范學(xué)院培養(yǎng)了大量教師?；诘聡髮W(xué)的經(jīng)驗(yàn)，他指出大學(xué)既然是教育系統(tǒng)中不可分離的一部分，就應(yīng)對整個(gè)教育系統(tǒng)的師資負(fù)責(zé)，承擔(dān)起中等學(xué)校、師范學(xué)校的教師培訓(xùn)任務(wù)，這也是保證師范學(xué)校和中等學(xué)校能夠良好發(fā)展的重要途徑。他分析，就目前美國師資狀況來看，各級學(xué)校教師水平都比較差，中學(xué)教師沒有經(jīng)過大學(xué)或?qū)W院教育，缺少古典或現(xiàn)代科學(xué)方面的知識結(jié)構(gòu)，缺乏扎實(shí)的知識基礎(chǔ)與專業(yè)訓(xùn)練，而大學(xué)教師則接受了至多屬于學(xué)院級別的教育，根本不具有大學(xué)任教的資格與能力，這種狀況在西部地區(qū)更為明顯。塔潘提出讓大學(xué)承擔(dān)師資培訓(xùn)是改變目前師資狀況差的最佳途徑，無論為提高教學(xué)質(zhì)量，還是為下一級機(jī)構(gòu)提供指導(dǎo)性意見，進(jìn)行教育原理或教育方法的研究，大學(xué)都責(zé)無旁貸。在塔潘支持下，1858—1859年密歇根大學(xué)為中學(xué)及聯(lián)合學(xué)院的教師開設(shè)了一個(gè)古典語言高級進(jìn)修班，并為他們編寫了相關(guān)的教材。為提高密歇根大學(xué)學(xué)生教育學(xué)方面的科學(xué)素養(yǎng)，1860年學(xué)校專門聘請密歇根州公立教育督導(dǎo)員古萊格利(J.M.Gregory)，面向密歇根大學(xué)高年級學(xué)生開設(shè)了為期數(shù)周的教育哲學(xué)、教育管理學(xué)等方面的講座。

塔潘關(guān)于大學(xué)承擔(dān)師資培訓(xùn)的教育思想，順應(yīng)了美國南北戰(zhàn)爭后對教師的要求日益提高的趨勢，使教師不但掌握了豐富的專業(yè)知識，而且具備了扎實(shí)的教育教學(xué)方面的能力。