程冬容

剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受人們喜愛。開展剪紙活動(dòng)教學(xué)能使學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動(dòng)作的靈活性與精確性。同時(shí)，手指動(dòng)作的訓(xùn)練能對(duì)腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。從而使思維活動(dòng)的水平愈來愈高，促進(jìn)學(xué)生美感的形成。那么，如何教學(xué)剪紙?我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)、 循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求，讓學(xué)生在“玩、畫、剪、賞”中，掌握剪紙的技能，提高創(chuàng)作水平及審美能力。

一、以“玩”促教

在教學(xué)中，我注重充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂、知識(shí)、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)剪紙的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí)，使剪紙教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣。例如，我在教學(xué)“對(duì)稱剪“和“折剪法”時(shí)，設(shè)置了“變—變—變”游戲。起初，有意不展示折的過程，而是通過剪單一的紋樣展開達(dá)成重復(fù)的豐富的圖案來引發(fā)學(xué)生好奇心。進(jìn)行探究學(xué)習(xí)后，播放輕松的音樂讓學(xué)生在折好的基礎(chǔ)上，快樂地舞動(dòng)剪刀，興趣十足地來玩“變—變—變”游戲。通過這種游戲式的教學(xué)，學(xué)生在玩兒樂中獲取了剪紙知識(shí)。

二、以“畫”激發(fā)創(chuàng)作

藝術(shù)創(chuàng)造就是表現(xiàn)感受，抒發(fā)情感和想象。剪紙融合了繪畫，具有夸張抽象的造型。剪紙教學(xué)通常是以繪畫和剪刻兩個(gè)環(huán)節(jié)為一體的教學(xué)過程。兒童的生活是多姿多彩的，想象是豐富的，在剪紙過程中會(huì)出現(xiàn)富有獨(dú)特趣味的畫法。教師不應(yīng)該以傳統(tǒng)的剪紙題材限制兒童的表現(xiàn)欲望。而應(yīng)根據(jù)兒童繪畫的特點(diǎn)，有選擇性地收集一些有特色、有代表性的素材來引導(dǎo)他們進(jìn)入創(chuàng)作聯(lián)想情境中，與他們一起分享童趣。

以畫激發(fā)創(chuàng)作，教師應(yīng)在技巧和手法上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，蝴蝶的翅膀添畫幾種紋樣，是否更漂亮；花朵樹葉造型變化一下，是否更有韻味……教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用“夸張、變形”的手法，還可采用“對(duì)比法”，即將富有情趣、裝飾性的作品與寫實(shí)性的作品放在一塊，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其表現(xiàn)手法及構(gòu)圖方式、剪紙符號(hào)等概念，誘發(fā)學(xué)生大膽在輕松愉快的氣氛中完成一幅幅造型有趣、形象夸張、富有兒童特色的剪紙畫稿。這樣，可以改變單純的傳授知識(shí)技能為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在“剪”中獲技能

實(shí)踐出真知，在技能技法的傳授中，遵循由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)的循序漸進(jìn)原則，有利于學(xué)生輕松掌握技能技法。

1．憑感覺記憶剪

新課標(biāo)指出：“可通過對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)的感知能力和造型能力?！币虼?，我認(rèn)為學(xué)生開始學(xué)習(xí)剪紙，比較適合憑感覺剪。即憑借想象直接把紙剪出一定形狀。憑感覺記憶剪沒什么要求，沒有思維的束縛，學(xué)生可隨意地剪自己喜歡的物體，通過嘗試、探索，學(xué)生不僅練習(xí)了靈活使用剪刀，還體驗(yàn)到了剪紙的樂趣。

2.基本的折剪及符號(hào)運(yùn)用

學(xué)生有了一定的剪紙基礎(chǔ)后，可以采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握一定的剪紙技能。如表現(xiàn)眼睛、花瓣、花心、浪花、水珠時(shí)可運(yùn)用圓孔符號(hào)；表現(xiàn)物體的質(zhì)感、量感和層次感時(shí)可運(yùn)用鋸齒形等符號(hào)……使學(xué)生在實(shí)踐中理解花紋線條與主體相互連接的關(guān)系。

3.組合創(chuàng)新

學(xué)生掌握了一定的剪紙技能后，進(jìn)行創(chuàng)新性的表現(xiàn)是剪紙知識(shí)的深化。這一環(huán)節(jié)中，可將課桌擺成“作坊”式，讓學(xué)生圍坐成一圈。鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、各種剪法及符號(hào)運(yùn)用融個(gè)人所想，進(jìn)行組合表現(xiàn)。桌椅由分散到形成統(tǒng)一整體，學(xué)生圍在一起，在融洽的環(huán)境中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他人之長，豐富自己的創(chuàng)作。

四、在“賞”中拓展

欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和鑒賞能力，在欣賞過程中知己知彼，學(xué)習(xí)別人長處而知己之不足，可以提高剪紙水平。

例如，在剪刻完后，把作品展示出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示平臺(tái)?？衫猛队皟x，或布置展示欄，進(jìn)行師生共同觀賞。以“造型是否夸張、剪法是否準(zhǔn)確、效果是否強(qiáng)烈、主題是否應(yīng)用剪紙獨(dú)特的手法去表現(xiàn)”作重點(diǎn)剖析。在教師的引導(dǎo)下，情境的渲染中，學(xué)生展開熱烈的討論，相互交流。在欣賞中取別人表現(xiàn)題材的繪畫手法和精湛的剪法，并找到自己存在的問題進(jìn)行修改，達(dá)到精益求精。然后保留優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，激勵(lì)學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而創(chuàng)作出更多更好的作品。

綜上所述，“玩、畫、剪、賞”的剪紙教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)剪紙的樂、精、美!在剪紙教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只要組織得當(dāng)，引導(dǎo)得法，就能發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)造力。

（作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學(xué)）

□責(zé)任編輯：羅賢良