易新華

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以審美為核心”“重視音樂實(shí)踐”“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”等新的教育理念，這不僅為音樂教師提供了一個(gè)新的課程環(huán)境，新的展示平臺，也對課堂教學(xué)提出了新的要求，筆者現(xiàn)就近幾年來的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，淡幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、注重音樂審美，豐富情感體驗(yàn)

音樂是情感藝術(shù)。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，也是音樂審美感受的動(dòng)力。而音樂教育是以審美為核心的。因此，教學(xué)中，要把“聽”作為切入口，使音樂知識和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂情感的審美體驗(yàn)之中。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》《小寶寶睡著了》歌曲時(shí)，通過聆聽歌曲范唱錄音，讓學(xué)生充分感受歌曲中的樂句，進(jìn)而體驗(yàn)歌曲意境，領(lǐng)悟歌曲情緒，充分享受音樂美。又如，在欣賞《鴨子拌嘴》《龜兔賽跑》音樂作品時(shí)，利用音響配樂，借助多媒體精彩畫面，幫助學(xué)生投入音樂感知活動(dòng)中，就會(huì)激起學(xué)生們的情感共鳴。

二、注重音樂實(shí)踐，激活表現(xiàn)欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生完全處在被動(dòng)地位，難以直接參與教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展，久而久之，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。如今，在新教育理念指導(dǎo)下的音樂課堂教學(xué)，是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過程，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，成為學(xué)習(xí)音樂、駕馭音樂的主人。讓學(xué)生把他們對歌曲、樂曲的理解用身體語言表現(xiàn)出來，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激起他們的表現(xiàn)欲望。例如，在教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，利用多媒體動(dòng)畫和音響，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)情不自禁地隨著音樂模仿小青蛙蹦跳的動(dòng)作，邊唱邊跳，個(gè)個(gè)手舞足蹈，課堂氣氛十分活躍。由此看來，生動(dòng)、活潑的音樂實(shí)踐活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、思維，引起學(xué)生手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，還能使學(xué)生在動(dòng)中感受音樂，在動(dòng)中找到樂趣，在動(dòng)中發(fā)揮想象，在動(dòng)中愉悅身心。

三、注重音樂創(chuàng)造，挖掘創(chuàng)作潛能

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，筆者注重充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引領(lǐng)他們挖掘自身潛能，培養(yǎng)并發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)新意識。譬如，在教學(xué)歌曲《誰唱歌》一課時(shí)，充分為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間，學(xué)生唱熟歌曲后，便引導(dǎo)他們發(fā)揮聯(lián)想，創(chuàng)作相應(yīng)的歌詞：“誰唱歌兒呱呱呱?青蛙唱歌呱呱呱；誰唱歌兒喵喵喵?小貓唱歌喵喵喵……”此時(shí)，教師及時(shí)表揚(yáng)和肯定他們創(chuàng)造的積極性，使他們敢于想象、敢于創(chuàng)造、敢于表現(xiàn)。又如，課堂上，采用“畫”音樂的方法來鞏固歌曲內(nèi)容和音樂形象，在《詠鵝》一課鞏固教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下，邊聽音樂邊勾畫，不一會(huì)兒一幅小白鵝在池塘中游水玩耍的情境圖被學(xué)生們形象地勾畫出來了，這種創(chuàng)造音樂畫面的課堂教學(xué)，不僅活躍了學(xué)生的思維，又直觀感受了音樂形象，還充分挖掘了他們的創(chuàng)作潛能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，給廣大音樂教師提供了一次新的機(jī)遇，讓我們在教育改革的道路上，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷實(shí)踐。

(作者單位：江西省萬安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

□責(zé)任編輯：方 玉