齊月忠

前幾天講授《獲得教養(yǎng)的途徑》一課時，我的教學(xué)設(shè)計是：閱讀課文，概括段意，分組探討問題。其中第6個問題是：如何理解“我們先得向杰作表明自己的價值，才會發(fā)現(xiàn)杰作的價值”？一切按計劃進行，課后我對自己的教學(xué)設(shè)計也很滿意。

過了兩天，在另一個班又上《獲》文，卻發(fā)現(xiàn)該班不少同學(xué)對文章第5段中“我們先得向杰作表明自己的價值，才會發(fā)現(xiàn)杰作的價值”這句話的意思不會概括，于是臨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，進行討論。分組討論時，第6個問題已無討論必要，但由于“課件”事先做好，未作調(diào)整，該班同學(xué)就沒有了有價值的討論題。盡管臨時補救，但仍覺遺憾，課后也因此思考：我們需要怎樣的課堂？怎樣的教學(xué)設(shè)計？

新課程強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)“自主、合作、探究”，但目前的課堂仍然存在諸多問題：課堂以教師為中心，教學(xué)以教師講授為主，問題多為預(yù)先設(shè)計，教師布置的作業(yè)多為書面習(xí)題而少有觀察、制作、實驗、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，忽視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。

筆者認(rèn)為，課堂應(yīng)成為師生進行對話、交流、溝通的平臺；應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)興趣的場所；更應(yīng)該是學(xué)生探究知識、培養(yǎng)能力的樂土。具體言之，好的課堂首先應(yīng)該是“活動”的課堂，其次是“活躍”的課堂，最后還應(yīng)是“活力”課堂。

首先，語文課堂應(yīng)該是“活動”的課堂?！盎顒印焙羞@么兩層意思。一是語文課堂是一個“動態(tài)發(fā)展”的課堂。除了總體的教學(xué)目標(biāo)和要點可以預(yù)設(shè)外，教學(xué)的過程是流動的，達成目標(biāo)的知識點、能力點的掌握都是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一個個問題，解決一個個問題的過程中實現(xiàn)的。學(xué)生的狀態(tài)（包括知識儲備、能力儲備、情緒狀態(tài)等）會影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的發(fā)揮。因而教學(xué)過程中的“問題”不應(yīng)該是教師預(yù)先設(shè)計的，而是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中隨機發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生質(zhì)疑、問難的能力得到培養(yǎng)后，創(chuàng)新意識和能力也就得到了培養(yǎng)。二是“活動”的課堂要凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。新課程給教學(xué)帶來的最大變化之一是“學(xué)習(xí)方式的改變”，即學(xué)生在獲取知識、鍛煉能力的過程中，不再是被動地接受“灌輸”，而是主動地獲取。因此，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的“活動”就成為一種常態(tài)。學(xué)生主動參與，敢說敢做，師生互動，生生互動——如此，學(xué)生才成為學(xué)習(xí)中真正意義上的主人、主體。

其次，語文課堂應(yīng)該是“活躍”的課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的場所。這個場所必須有積極的、美好的、具有強大吸引力的氛圍，要像巨大的磁場一樣吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。這個磁場的最大特征就是“活躍”。只有活躍的氛圍才能帶動學(xué)生活躍參與、活躍思維、活躍活動。這種氛圍需要教師的精心營造，需要學(xué)生的緊密配合。

再次，語文課堂還應(yīng)該是充滿“活力”的課堂。課堂教學(xué)能不能取得最大效益，主要還是看師生，特別是學(xué)生有沒有“活力”。只有“活動”，只是“活躍”，沒有“活力”，也可能滑向“華而不實”的邊緣。“學(xué)習(xí)活力”則是“學(xué)習(xí)力”的表現(xiàn)。它體現(xiàn)在學(xué)生思維的時間長度、速度、深度、寬廣度上，體現(xiàn)在學(xué)生說得清楚、流利、得體上，體現(xiàn)在學(xué)生做得正確、快速、有創(chuàng)意上。

基于此，成功的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是：

目標(biāo)設(shè)計有“層次”。要針對學(xué)生不同的認(rèn)知水平，設(shè)計不同層次的目標(biāo)，使課堂教學(xué)真正“讓所有學(xué)生都能在自己的‘最近發(fā)展區(qū)內(nèi)充分發(fā)展”。

內(nèi)容設(shè)計有“趣味”。使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活世界，有利于學(xué)生用愉悅的心情主動地參與學(xué)習(xí)活動。

過程設(shè)計有“互動”。要盡量做到學(xué)習(xí)過程活動化，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

方法設(shè)計講“靈活”。教學(xué)有法而無定法，教師能靈活地運用自己的教學(xué)機智。

教學(xué)是“法”，也是“道”，更是“美”。美在哪兒？美在變化，美在“三活”。

作者系江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級中學(xué)副校長

（責(zé)任編輯 田欣欣）