摘要：體育教學培養(yǎng)發(fā)展學生健康個性，有利于培養(yǎng)學生的開拓、創(chuàng)新、進取和競爭的意識，使其具備適應現代社會發(fā)展的重要心理素質，迎接知識經濟時代挑戰(zhàn)。學校作為發(fā)展學生健康個性的最佳園地，應明確地把發(fā)展學生的個性作為學校體育的一項主要任務。

關鍵詞：體育教學 健康心理 個性發(fā)展

個性是指處于社會關系中的個人所形成個體心理特征的總和，是在一定生理素質基礎和一定的社會環(huán)境條件下，通過實踐活動培養(yǎng)形成和發(fā)展起來的。素質教育是一種以“人”為本，面向全體學生，開發(fā)學生的潛質，提高學生基本素質，讓學生成為社會有用之材的教育。全面實施素質教育就是要創(chuàng)造適合學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是在個性得到發(fā)展的基礎上進行的，個性是創(chuàng)造力的源泉。學校體育教育既是學校教育的重要內容，也是發(fā)展學生個性的重要手段。因此，在體育教學過程中應該營造具有創(chuàng)新特色的教學環(huán)境，促進學生的個性健康活潑地發(fā)展。

一、學生的個性特征與體育教學

學生個性發(fā)展特征，突出表現在三個方面：1. 學生自我意識發(fā)展的特征：主要包括自我認識和評價、自我體驗、自我控制；2. 學生性格發(fā)展的特征：學生性格的發(fā)展是隨著社會化過程的發(fā)展而發(fā)展的；3. 學生人生觀發(fā)展的特征：從學生人生觀的形成過程看，是一個主動的、激烈的、復雜、日趨成熟的過程。學校體育教學作為一個整體的組織系統(tǒng)，以學生的身體活動為根本特征，區(qū)別于學校教育中德育、智育過程。它主要是從身體鍛煉的角度來實現人的全面發(fā)展，同時又有各層次、級別，如年級、班級、成績、目標等。不同的層次按照系統(tǒng)的要求，去完成各自的任務。按系統(tǒng)論的原理，學校體育教學的目標體系有整體性、層次性和優(yōu)序性等基本特征，當然，不得與德育、智育相割裂。從滿足個體發(fā)展的角度講，學生有要求和參與體育教學、體育活動的權利，也有必須承擔并參與體育教學完成教學任務的義務。因此，在體育課教學、課余鍛煉中有就更有讓學生的個性得到積極、充分、自由地的發(fā)展廣大空間。

二、學校體育教學中發(fā)展學生個性的必要性及獨特作用

發(fā)展學生的健康個性，是學校體育教育的培養(yǎng)目標之一，因為個性屬社會屬性，它的全面發(fā)展，既是社會進步的趨勢，也是社會發(fā)展的客觀基礎。從社會發(fā)展的縱向觀點來看，個性的發(fā)展與人類創(chuàng)造力的發(fā)展是緊密相連的，良好的個性發(fā)展最佳特征之一就是人類獨有的創(chuàng)造力的發(fā)展。由此可見，個性的日益發(fā)展，是社會發(fā)展的一種需要。從個性的形成過程來看，發(fā)展健康的個性是十分必要的。健康的個性，從內部的機制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性；從外部活動的效能來說，是一種富有高效能的具有創(chuàng)造性的個性。個性發(fā)展的不和諧，必然導致某種不健康的個性，必然會呈現出心理和生理上的病態(tài)來。可見，個性發(fā)展的先天因素固然十分重要，但后天的培養(yǎng)教育，及環(huán)境的影響起作決定作用。從體育教學的對象來說，體育教學所面對的是身心交融的人體，而連接人體的生物屬性與社會屬性的紐帶是人的心理。個性發(fā)展和體育教學都是以生理因素和社會因素為基礎的，兩因素能相互作用、相互促進，共求發(fā)展，這應是體育教學的功能和目標之一。

社會心理學認為：個性與人的意識一樣產生于行為活動之中。在體育教學中，學生沒有像其它學科那樣，被固定在某一個特定的教學環(huán)境內，而是擁有較為廣闊的教學環(huán)境。在這個較為廣闊的地天里，學生可以盡情地游戲、運動、學習，思維活動和機體活動緊密結合，個性也在其中得到充分的展示和發(fā)展。機體運動對人個性的塑造起著長久的、穩(wěn)定的作用。在體育教學中，一方面學生的機體直接參與教學活動，身體活動施加給機體感受器官的刺激，在大腦中引起主觀意識感受，并在機體上反復感覺，在個性上形成一種相關的穩(wěn)定的心理特征。另一方面學生通過正常的交往活動，可以得到師生的尊重，能從體育活動中獲得成功的喜悅，滿足自我，增強自信和自尊，使個性得以充分的發(fā)展。

三、體育教學中培養(yǎng)發(fā)展學生健康個性的有效途徑和方法

在學校體育教學中發(fā)展學生的健康個性，重要的是如何選擇最佳的教學方法，歸納起來有以下幾點：

1. 要明確地把發(fā)展學生個性作為學校體育的一項主要任務。首先教師要擺正發(fā)展學生個性在體育教學中的位置，要從制定教學計劃、編寫教案入手，使教學目標和發(fā)展個性的任務都得以完成。其次，要充分了解所教授學生的個性，如：合群、好動、膽大、不合群、不好動、膽小等。對于這些表現，教師應認真思考、精心施教，才能有效發(fā)展他們的個性。再次，有意識、有目的地強化學生的心理，對他們的心理施加影響，使其身心達到良好狀態(tài)，以滿足提高技術、技能水平和增強體質的需要。最后，營造一個融洽的體育教學環(huán)境。應建立互相尊重，互相信任的師生關系，要多選擇生動有趣，符合學生身心特點的教學內容。

2. 用教師的感染力去影響學生的個性發(fā)展。有感染力的教師不僅能使學生更好地接受他所傳授的教學內容，而且會使學生在潛移默化中接受教師個性的影響。在體育教學中教師的感染力，能使學生獲得不同的體驗，去發(fā)展自己的個性。

3. 要使體育的教學效果和個性的充分發(fā)展得到統(tǒng)一。在體育教學中應按學生的個性分班、分組，將個性相近的學生編在一起進行教學。譬如：興趣分組法，按照學生的興趣選擇組成學習小組，教師的組織安排，可以更好地有的放矢、因材施教。教師也可以合理掌握課的運動量，使學生在適宜的環(huán)境中發(fā)展個性。譬如：在課的結束部分用音樂伴奏法，做各種走、跑、跳、投等練習，配以優(yōu)美和諧、節(jié)奏鮮明、悅耳動聽的音樂不僅可以對學生進行美的教育，而且還能提高他們的練習積極性，使其在快樂中發(fā)展個性。

4. 在體育教學中要重視個性教育的指向性。教師應根據學生的氣質特征，因勢利導，塑造其積極的個性品質。如：對膽汁質的學生，在個性教育中，應著重培養(yǎng)其豪放、勇敢的個性品質，防止高傲、任性、粗暴等不良表現；對多血質的學生，應著力培養(yǎng)熱情、自信、機智的個性特征，并養(yǎng)成專一、克服困難的精神，防止散漫、輕浮、見異思遷等不良表現；對粘液質的學生，應著力培養(yǎng)踏實、穩(wěn)重的品質，防止因循守舊、謹小慎微等不良表現；對抑郁質的學生，應著力培養(yǎng)機警和細致等個性品質，防止憂慮和自卑等不良表現。

樹立體育課程全新的教學理念，它既是對傳統(tǒng)的體育教學思想的挑戰(zhàn)和突破，也對我們一線教學工作者提出了全新的要求。我們應當充分利用學校體育這種特殊形式在體育課教學、課余訓練中讓學生的個性得到積極、充分、自由地發(fā)展,發(fā)揮學校體育的教育功能有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的個性品質，同時重視和保持學生的運動興趣，關注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養(yǎng)，根據學生的個體差異和不同需求，發(fā)展學生的個性。在發(fā)展學生個性過程中，教師還要注意分析，注意加強學生思想中積極的、向上的、健康的、創(chuàng)造性等方面的個性的發(fā)展，注意引導學生對思想中消極的、落后的、自私的、不健康的個性加以改正和克服，使學生真正成為身心健康、品德高尚、全面發(fā)展的合格人才。

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作者簡介：

羅雅莉（1977－），女，漢，四川，講師，研究方向高校體育教學。