邢燕平

[摘要]詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。本文從四個(gè)方面就課堂教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)進(jìn)行了探討，旨在有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

[關(guān)鍵詞]詞匯 詞匯教學(xué) 擴(kuò)大詞匯量

著名語言學(xué)家D.A .Wilkins曾說過：“沒有語法不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯則不能表達(dá)任何東西?！痹~匯是語言的最小意義單位，人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個(gè)人掌握詞匯的多少和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。而記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯。為了提高學(xué)生的英語水平，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)的同時(shí)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，特別是應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。那么，如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力，有效地幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量呢？本人從四個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、把好介紹新詞關(guān)

介紹新詞匯是詞匯教學(xué)的方法之一。如果教師能把新單詞生動(dòng)地介紹給學(xué)生，那樣就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，從而也幫助了學(xué)生記憶。

1．提高詞匯的重復(fù)率

根據(jù)循環(huán)記憶的原理，科學(xué)地安排復(fù)現(xiàn)時(shí)間能有效地克服遺忘。復(fù)現(xiàn)是詞匯教學(xué)的法寶。一個(gè)詞匯只有通過不斷地反復(fù)出現(xiàn)才能記住，教師應(yīng)了解復(fù)現(xiàn)的重要性，教學(xué)中組織和安排復(fù)現(xiàn)所教過的詞匯，盡量減少遺忘現(xiàn)象，增強(qiáng)詞匯的保持和記憶。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；在教學(xué)的過程中教師可以采取多種不同的復(fù)現(xiàn)方法，比如采取“找朋友”的方法，就是給新學(xué)的單詞找到他們合適的注解，這一方法可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)一步理解單詞的含義，同時(shí)由于注解也是以英語的形式出現(xiàn)的，增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，這也為今后的詞義辨析打下了基礎(chǔ)。

2.詞匯的擴(kuò)展

詞匯的擴(kuò)展就是了解有關(guān)該詞的其他信息，例如含有這個(gè)詞的短語、用法注釋、同義詞，反義詞等。這些也有助于使學(xué)生對(duì)該詞有一個(gè)更全面的感覺和把握。在介紹一個(gè)新單詞的同時(shí)引出一些其他與新單詞有聯(lián)系的詞如合成詞，同義詞，近義詞，反義詞，形同意不同，形同音不同等，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)，不僅幫助學(xué)生更深刻理解這些有聯(lián)系的單詞的區(qū)別，同時(shí)也能起到“溫故”的作用。如在講到super一詞時(shí)，除解釋一般用法外可在它的合成詞方面多做介紹，如supermarket,superbarge,supermodel,superrich等，再如，講授某個(gè)單詞，教師可讓學(xué)生回想一下，有沒有和自己以前記憶的單詞在形或意思方面的近似。比如，遇到consult,就應(yīng)該想到和外形差不多的單詞，如result,insult等，這樣就會(huì)記憶一個(gè)單詞的同時(shí)又復(fù)習(xí)了其他的單詞，而且不至于混淆。

3．介紹單詞的新句法功能

詞匯教學(xué)不是單詞教學(xué)，詞匯存在于特定的語言環(huán)境和背景中，單詞只有組成句子和話語之后，才能有效地交際。單詞若脫離句子，在很多情況下就無法確定其含義。因?yàn)槊總€(gè)單詞的詞義，詞性多樣，離開了詞組句子或上下文就很難理解其確切含義。因此詞匯學(xué)習(xí)不能孤立地進(jìn)行，教學(xué)單詞時(shí)，教師應(yīng)講解單詞的意義和用法，要結(jié)合詞組，句子和上下文來理解其意義和用法。學(xué)生一旦知道有些單詞在不同的句子中起著不同的語法作用時(shí)，那么他們的詞匯量也隨之?dāng)U大了。例如，“house”一詞它的基本意義大家都知道，是“房子”的意思，但在學(xué)習(xí)Inside the palace theres the Hemitage Museum,which houses one of the greatest art collections in the world句子時(shí)，可向?qū)W生解釋，house是動(dòng)詞，意思是“收藏”，英語可用“keep, store”替換。此外，在英語里，一詞多義，一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。記得很熟的一個(gè)詞的意思在另一句中意思完全變了樣,這就是所謂的“熟詞新義”。例如下面三個(gè)句子：a. Babies soon began to take an interest in the world around them. b. she has sold all her interest in the company. c. I want to know the rate of interest before borrowing the money.在第一個(gè)句子中,interest意思是“興趣”；第二句中,其意為a share in a company“股份”；第三句中其意為a charge made for borrowing money“利息”。由此可見，一詞多義是英語詞匯的特點(diǎn)。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要始終在語境中理解詞匯的基本意義和用法，在用中體驗(yàn)、感悟、理解、運(yùn)用詞匯。

4．操練和使用新詞匯

介紹新詞匯是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯是使學(xué)生能正確使用鞏固記憶新詞匯，達(dá)到擴(kuò)大詞匯的目的。新詞匯介紹后，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用這些詞匯就顯得尤為重要了。教師可給學(xué)生一些練習(xí)，如詞匯選擇，替換，搭配，造句等，另外還可通過聽力練習(xí)實(shí)踐新學(xué)的詞匯。

二、利用閱讀材料擴(kuò)大詞匯量

詞匯是英語閱讀中的一個(gè)重要因素，快速度的閱讀及有效的理解都必須建立在詞匯量的基礎(chǔ)上。閱讀本身就是通過視覺記憶鞏固詞匯的一種手段。通過閱讀大量的文章，讓已學(xué)過或?qū)W(xué)的單詞，習(xí)慣用語等源源不斷地刺激大腦，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而也可以培養(yǎng)語感。教師可以在學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握好課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能增加閱讀量，練習(xí)閱讀技巧。外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力，為了滿足今后在工作中實(shí)際應(yīng)用的需要應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用文閱讀及快速閱讀能力的培養(yǎng)。而提高閱讀速度的一個(gè)重要內(nèi)容是擴(kuò)大詞匯量。詞匯量決定了你的閱讀理解能力，詞匯量越大，你閱讀得越廣，視野就越開闊，你閱讀理解的得分就越高，有限的詞匯量必然會(huì)影響你閱讀理解能力的提高。生詞的含義只有在上下文中才能完全展現(xiàn)出來，并易于被識(shí)記、理解、掌握。換句話說，是上下文給某個(gè)詞以特定含義，而這個(gè)特定含義往往是字典無法提供的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生利用上下文以及對(duì)詞匯結(jié)構(gòu)的一些知識(shí)來猜測(cè)詞性和詞義的能力，不可過分依賴字典而失去培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

三、利用介紹構(gòu)詞法增進(jìn)學(xué)生的詞匯記憶

詞是由語素構(gòu)成的，而語素又可分為詞根和詞綴，這就關(guān)系到構(gòu)詞問題。了解英語的構(gòu)詞法能幫助學(xué)生深刻理解詞義，培養(yǎng)靈活運(yùn)用詞語的能力和善于造詞的本領(lǐng)，有助于詞匯的記憶，而且能拓寬思路，豐富表達(dá)能力。因此教師在教學(xué)中可靈活地穿插講解構(gòu)詞法知識(shí)。通過構(gòu)詞法教單詞，學(xué)生不僅克服機(jī)械記憶單詞的枯燥乏味和容易遺忘的問題，而且能極大提高學(xué)習(xí)興趣。例如，如果我們知道前綴anti-,表示“抗”,“阻”，那么就不難知道antiaircraft(防空的)，antibody（抗體），antibiotic(抗生素)等的意思了。再如，我們了解了—ify可加在許多名詞和形容詞之后構(gòu)成動(dòng)詞，就能很容易知道像purify,simplify,liquify之類的詞的詞性和意義了。在閱讀科技文章和專業(yè)資料時(shí)，碰到生字可以由已知的成分去分析未知詞的含義，甚至可以猜字。比如說，如果我們知道了詞根anthropo-[man]（人）的意思，就不難理解下面幾個(gè)詞的含義：anthropolgy（人類學(xué)）、anthropid（類人的）、anthropologist（人類學(xué)家）、anthropolgical（人類學(xué)的）。

四、利用分類歸納、比較等方法擴(kuò)大詞匯量

運(yùn)用歸納法比較法進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)不同詞語的具體用法，在歸納中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的詞。比較法教詞匯包括兩個(gè)方面，即英語比較和英漢比較，這種教法可以使學(xué)生對(duì)于一些易混淆的詞義，易出錯(cuò)的詞的用法能夠有清楚的概念，以便較快、較牢固地加以掌握。教學(xué)中可以把英語和漢語的對(duì)應(yīng)詞和詞義進(jìn)行分析比較，例如，比較漢語中的“開車，開燈，開門，開會(huì)，開刀”都是同一個(gè)“開”，而譯成英語時(shí)卻是：drive a car, turn on the light, open the door, have a meeting, operate再如，將詞的用法進(jìn)行比較，比如promise和allow的漢語意思有相似之處（都有“答應(yīng)”的意思），但用法不同： a.I promised him to go there. b.I allow him to go there。實(shí)際上,前者是“應(yīng)允、允諾”，后者是“允許、準(zhǔn)許”，漢語的“答應(yīng)”不能表現(xiàn)二者的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的單詞后，教師要即時(shí)采用各種分類方法，把新詞與舊詞聯(lián)系起來，進(jìn)行歸納比較，以加深學(xué)生的理解記憶，教學(xué)前后相聯(lián)接。歸納分類的方式很多，如：按照語音特征分類；按構(gòu)詞法歸類；按詞的搭配歸類；按同義詞歸類；按反義詞歸類；按相同概念或同類題材歸類；把按一定規(guī)律變化的不規(guī)則動(dòng)詞加以歸納；把同音同形異義的詞進(jìn)行歸納比較等。這些都可以收到舉一反三、觸類旁通的效果。如學(xué)了hair，就可聯(lián)想到haircut,barber, bald, shampoo等；學(xué)了keyboard就可把computer,monitor,screen,chip這些和電腦有關(guān)的詞匯歸為一類來記。

總之，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著重要作用。教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的詞匯教學(xué)，根據(jù)詞匯的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力引導(dǎo)學(xué)生克服詞匯學(xué)習(xí)中的困難，掌握學(xué)習(xí)詞匯的規(guī)律，從而不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭薌.英語教學(xué)法.高教出版社，2004，7.

[2]汪榕培，盧曉娟.英語詞匯學(xué)教程.上海外語教育出版社，1998.

[3]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略.外語教學(xué)與研究出版社，2002，8.

[4]梅德明.新世紀(jì)英語教學(xué)理論與實(shí)踐.上海外語教育出版社，2004，7.