程　翔

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教科書三年級下冊《軸對稱圖形》

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：使學(xué)生初步感知現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，會運(yùn)用一些簡單的方法制作軸對稱圖形。

(2)過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，使學(xué)生認(rèn)識并掌握軸對稱圖形的基本特征。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激勵(lì)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，會運(yùn)用一些簡單的方法辨別、制作軸對稱圖形。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在操作活動(dòng)中，認(rèn)識并掌握軸對稱圖形的一些基本特征。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、剪刀、軸對稱圖形若干、彩紙、彩筆、題卡、學(xué)具袋。

五、教學(xué)過程

1創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，現(xiàn)在我們就來一起欣賞。(多媒體出示：蝴蝶、楓葉、蜻蜓、天平四幅圖片)

師：你們所看到的這些圖形都有什么共同的特點(diǎn)?

生：它們可以分為兩個(gè)完全相同的部分。

生：它們左右一樣，有一種美的感覺。

師小結(jié)：是呀，上面這些圖形對折后，兩邊的部分能完全重合，同時(shí)給我們帶來了一種對稱的美，我們就把這些圖形稱為軸對稱圖形。(板書課題：軸對稱圖形)

2自主探究，合作交流(1)折一折、剪一剪。師：現(xiàn)在，老師手中有一張綠色的彩紙，看我能用它變出什么呢?(教師示范小松樹的制作方法，學(xué)生觀察)

師：誰能說一說老師剛才是怎樣做的呢?

(學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)制作方法：折紙——剪紙——打開)

師：下面，請大家拿出你手中的彩紙和剪刀，像老師這樣也剪出一個(gè)你喜歡的圖形。

(學(xué)生在輕柔的音樂中進(jìn)行創(chuàng)作，作品完成后，將其粘貼在黑板上，進(jìn)行展示)

師：請大家仔細(xì)觀察這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)圖形的兩邊一樣，中間還有一條折痕。

生：它們都是軸對稱圖形。

(2)猜一猜，剪一剪。

師：請大家拿出題卡一，上面都是軸對稱圖形的一半，猜一猜，整個(gè)圖形分別是什么?你能剪出這些圖形嗎?

(學(xué)生進(jìn)行猜測、剪圖)師：通過剛才的動(dòng)手實(shí)踐，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢?(學(xué)生談感受)3鞏固技能，拓展創(chuàng)新(1)看一看，說一說。師：下面哪些圖形是軸對稱圖形?(教科書第13頁練習(xí))

(2)想一想，說一說。

師：在生活中，你見過哪些圖形是軸對稱圖形?

(3)試一試，擺一擺。

師：請利用學(xué)具袋中的學(xué)具擺出你喜歡的軸對稱圖形。

(學(xué)生利用學(xué)具袋中的幾何圖形進(jìn)行拼擺)

(4)想一想，畫一畫。

師：請你在方格紙上畫出一個(gè)美麗的軸對稱圖形。

(學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，作品完成后，將其粘貼在黑板上，進(jìn)行展示)

師：現(xiàn)在，請同學(xué)評一評，你覺得哪一幅作品最漂亮、最富有創(chuàng)意?并說出理由。(師生對作品進(jìn)行個(gè)性化評價(jià))4回歸自然，感受美麗師：在我們生活的大自然中，軸對稱圖形以它獨(dú)具特色的魅力，給人們帶來了美的享受。下面，就讓我們一起來領(lǐng)略它的美，欣賞它的美吧!

(多媒體課件播放有關(guān)軸對稱圖形的美麗圖片)

5全課梳理，匯報(bào)收獲

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?誰來說一說。

(學(xué)生匯報(bào))

六、教學(xué)反思

本節(jié)課是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊空間與周形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，會運(yùn)用一些簡單的方法辨別、制作軸對稱圖形。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在操作活動(dòng)中，認(rèn)識并掌握軸對稱圖形的一些基本特征。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，同時(shí)，自然界和生活中具有軸對稱特點(diǎn)的事物也很多，從而，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了感性基礎(chǔ)。為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，注重了數(shù)學(xué)問題生活化，注重了學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分經(jīng)歷知識形成的過程中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程，筆者認(rèn)為該課具有以下特點(diǎn)。

1創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“愛美之心，人皆有之”，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué)，上課伊始，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生欣賞蝴蝶、楓葉、蜻蜓、天平等四幅美麗的圖片。從學(xué)生熟知的事物出發(fā)，會給學(xué)生帶來一種親切感。在這種寬松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察這些事物的特征，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點(diǎn)。通過多媒體課件的演示，使學(xué)生更加深入地認(rèn)識并掌握了軸對稱圖形的共同特征。如此設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓了學(xué)生的思維，而且陶冶了學(xué)生的審美情操，達(dá)到情景交融的教學(xué)效果。

2提供多層次實(shí)踐操作空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上。學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。本課為了讓學(xué)生認(rèn)識并掌握軸對稱圖形的基本特征，安排了看一看、猜一猜、折一折、剪一剪等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都充分參與到活動(dòng)中去，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的思維空間和活動(dòng)空間。在鞏固技能的過程中，也注重安排了一些學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生在說一說、擺一擺中，體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，加深了對軸對稱圖形的認(rèn)識。尤其是最后的軸對稱圖形創(chuàng)作活動(dòng)，充分地讓學(xué)生張開了思維的翅膀，使其在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中感悟，真正體驗(yàn)到了軸對稱圖形的特征以及它帶給人們的無窮魅力。

總之，在本堂課的教學(xué)中，教師作為組織者和引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的全過程中，感受了學(xué)習(xí)的愉快，品嘗到成功的喜悅。