襲蘭芬

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是枯燥無味的,如果用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,不僅能促發(fā)強(qiáng)烈的問題意識和探求動機(jī),引發(fā)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)問題的思考與探究精神,而且可以“以境生情”,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境要遵循認(rèn)知規(guī)律

多媒體創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)模型。但是在實(shí)際生活中信息量雖然大,但對數(shù)學(xué)教學(xué)干擾較多。在課堂上,如果讓學(xué)生過多地對課內(nèi)外重點(diǎn)的知識內(nèi)容等進(jìn)行長時(shí)間的探討,則是一種高耗低效的行為。筆者認(rèn)為在教學(xué)中利用多媒體技術(shù),要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),指導(dǎo)他們通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識。

如:在教學(xué)“平均分”這個概念時(shí),可通過投影讓學(xué)生把8個梨子分成兩份,投影上會出現(xiàn)四種結(jié)果:一份是1個,另一份是7個;一份是2個,另一份是6個;一份是3個,另一份是5個;兩份各是4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論:第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學(xué)生通過討論知道第四種分法每份分得的個數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。這樣把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的投影圖片有機(jī)地結(jié)合起來,使概念具體化,使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”,并形成數(shù)學(xué)概念。

二、創(chuàng)設(shè)情境要緊密聯(lián)系生活實(shí)際

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)問題,然而小學(xué)生關(guān)心、易于探究的往往是那些貼近他們?nèi)粘Ｉ畹膯栴}。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣,體會數(shù)學(xué)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識,獲得情感、能力及知識的全面發(fā)展。因此,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)更多地關(guān)注他們所關(guān)心的內(nèi)容以及他們在生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn),這樣才能促使兒童的經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境要有利于誘發(fā)問題意識

心理學(xué)研究表明,保持問題意識是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件,問題意識強(qiáng),大腦就會處于高度的興奮感狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。而有效的數(shù)學(xué)情境能夠讓學(xué)生“觸景生思”,誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性,引起他們更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想。因此,在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師要講究教學(xué)民主,創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生的問題意識,能夠提出問題,解決問題,進(jìn)而使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、創(chuàng)設(shè)情境要著眼于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

現(xiàn)代課堂已從簡單傳遞知識的過程變?yōu)槎嘟嵌鹊丶顚W(xué)生主動思考和探究的過程。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,呈現(xiàn)一定的具有挑戰(zhàn)性的背景材料來引發(fā)新的數(shù)學(xué)問題,激活學(xué)生的問題意識和探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的特征或內(nèi)在規(guī)律,運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)解決問題。同時(shí)為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,誘使學(xué)生經(jīng)歷多種角度認(rèn)識問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題的活動,以發(fā)展其創(chuàng)新意識和生活實(shí)踐能力。無論創(chuàng)設(shè)哪種情境培養(yǎng)哪種能力,都要注意在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方面下功夫。

實(shí)踐證明:通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,可以幫助學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳙@取知識,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果能巧妙利用多媒體技術(shù),科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,學(xué)生在鮮活生動情境的引導(dǎo)下積極主動的從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,在多媒體情境中激趣、誘思、悟理,小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力就會快速發(fā)展和提高。