劉明利

新課程改革的重要理念之一就是大力開發(fā)教育資源,教師是資源,學生是資源,學校是資源,作為家庭教育主力軍的家長也是重要的教育資源。傳統(tǒng)的家長會,固然有它的作用,但是在新課程改革的背景下,有必要將傳統(tǒng)的、單向的家長會,變革為現(xiàn)代的、雙向的主題式家長沙龍。通過主題式家長沙龍活動,讓家長們了解課程改革,關注孩子的最新發(fā)展,走進班級的主題活動,推動主題發(fā)展。

所謂主題式家長沙龍,即教師把班級學生中存在的一些問題或在實施新課程過程中所碰到的一些典型問題作為主題,通過和家長開展有針對性的沙龍活動,以達到解決問題的目的。

主題式家長沙龍設計流程:

1. 發(fā)現(xiàn)問題,確立主題;2. 積極宣傳,提高熟悉;3. 參與對話,達成共識;4、行為跟進,反思改進。

從以上流程中,著重發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題,以確立家長沙龍的主題。當明確了目前存在的問題,老師要積極宣傳,幫助分析,以提高家長對該問題的認識。為了縮短教師與家長的距離,也為了家長這個教育群體的聰明才智,舉辦參與討論式的家長沙龍是一個好辦法?；ハ嘟涣饔懻摵?在形成基本的解決問題的共識基礎上,通過雙方的行為跟進來驗證方法的可行性,并反思改進之。

一、發(fā)現(xiàn)問題,確立主題

問題是開展主題式家長沙龍的起點。當發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題,老師就要為家長沙龍確定一個主題。當然,家長沙龍主題的確定要具有典型性,且是共性問題,還要考慮到不同階段家長問題的層次性及需要解決主題的迫切性。這樣才能激發(fā)大多數(shù)家長參與到主題式家長沙龍活動中來。

如:當孩子剛進入一年級時,可能大部分孩子會表現(xiàn)出幼小銜接的不適應,或者上課不專心聽講,或者自制能力差,上課說話打鬧等等。于是,家長沙龍就以“如何克服幼小不適,養(yǎng)成良好學習習慣”為主題,開展活動。

二、積極宣傳,提高認識

主題確定以后,就要進行專題學習準備。由于家庭教育的特殊性,我們不可能像老師一樣進行專門的培訓等活動,而是要采用比較靈活、隨機的方法,這樣便于家長接受。

例如:針對低年級學生注意力不集中、自制能力差的現(xiàn)象,我們及時與個別家長交流,并利用一切宣傳途徑提高家長的認識。我們充分發(fā)揮校報的作用,通過 “教你一招”欄目,讓家長對孩子的注意力、自制力培養(yǎng)有了實質(zhì)性的熟悉。通過“教子心得”為家長之間搭建互相交流的機會。對一些優(yōu)秀家長運用的一些好方法,可以現(xiàn)身說法的傳達給更多的家長,提高大家的熟悉。對于個別不愿拋頭露面的家長,也可以通過家長信箱以書面形式提出自己的困惑,使主題家長沙龍能夠盡量做到面向全體,宣傳到位。

三、參與對話,達成共識

參與對話是主題式家長沙龍的重頭戲。對話是實現(xiàn)溝通的最簡潔同時也是使用頻率最高的一種溝通形式。但過去的對話,通常是教師講、家長聽,家長基本上處于一種被動的狀態(tài)。在這樣一種狀態(tài)下進行的對話很難實現(xiàn)真正有效的溝通。而教師和家長在家長沙龍所營造的溫馨輕松的環(huán)境里進行對話,消除了教師和家長之間的隔膜,加強了信任感。通過平等對話,雙方都對所關注的問題有了一個動態(tài)的評價,獲得了學生成長的可靠信息和切實的幫助。為此,我們根據(jù)家長的特長、喜好及各自不同的心理特點來吸引他們參與我們的活動,讓每位家長都有機會、有能力表現(xiàn)。

四、行為跟進,反思提高

有效的家長沙龍活動中對話討論是重要的,然而行為跟進更重要。因為它將活動落到了實處,不是淺嘗輒止,而是使行動具體化。這是家長沙龍活動的一個重要目的。

例如:當家長們對學生自理能力的意見達成統(tǒng)一以后,接下來就需要老師和家長一起對學生的自理能力進行培養(yǎng)了。在這個過程中需要彼此之間的配合,這樣才能達到預期的目的。一段時間以后,針對學生近階段的表現(xiàn)進行總結(jié)反思,尋找出行為過程中的不足,并及時改進。由此推進產(chǎn)生下一個家長沙龍主題。

由此可見,行為跟進是對主題式家長沙龍對話的實踐,是對沙龍主題預設的印證,是實施主題式家長沙龍有效性的保證。

通過一段時間的實踐證明,主題式家長沙龍作為一種新型的家庭學校聯(lián)系溝通模式,符合現(xiàn)代人平等的溝通要求和心理需求,也更能發(fā)揮家長自身的積極作用,家長們在沙龍這種無拘無束的形式中更能迸發(fā)思維的火花,主動參與,積極創(chuàng)造,必將大力提升家庭教育的質(zhì)量和效益。