卜忠飛

用“差之毫厘,謬以千里”來形容數(shù)字化校園的建設(shè)絲毫不為過。數(shù)字化校園建設(shè)需要深入校園各角落、各層面、各方向,我們的工作需要慎之又慎,盡量避免出現(xiàn)投資重復(fù)、投資無效、投資低效等現(xiàn)象出現(xiàn)。數(shù)字化校園建設(shè)前期投入巨大,后續(xù)的維護(hù)費用、人力投入更是不可或缺,學(xué)校需要深入思考如何在提升信息化設(shè)備使用效率的同時,體現(xiàn)資金投入的效益價值,既要兼顧教育投入的顯性效益,又要體現(xiàn)出其隱性效益。這些都需要校長從數(shù)字化校園建設(shè)的主要環(huán)節(jié)和要點加以考慮。

一、數(shù)字化校園建設(shè)的主要環(huán)節(jié)

1.基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)

數(shù)字化校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)必須依據(jù)整體規(guī)劃、分步實施的建設(shè)思想,以“夠用”為原則,優(yōu)先考慮校園綜合布線,尤其是網(wǎng)絡(luò)布線的投入。網(wǎng)絡(luò)布線的科學(xué)合理性將直接影響學(xué)校數(shù)字化校園最終應(yīng)用效果。設(shè)備及布線建設(shè)前應(yīng)對數(shù)字化校園的先進(jìn)性與實用性綜合考慮,前期必須經(jīng)過全面細(xì)致的預(yù)算與效益分析,詳細(xì)考慮投入設(shè)備的應(yīng)用承載能力以及設(shè)備潛在可用性是否與實際需求之間有差距。

從目前數(shù)字化校園建設(shè)投資分析的調(diào)查情況來看,大多數(shù)學(xué)校硬件投入比例都占到學(xué)校信息化總投入的85%以上,而資源投入小于10%,教師培訓(xùn)投入小于5%,部分學(xué)校出現(xiàn)不同程度的“有路無車”現(xiàn)象,信息化設(shè)備的使用率無法進(jìn)一步提升。這就需要學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)過程中不能僅考慮硬件一次性投入成本,還需增加軟件費用、培訓(xùn)費用與運維費用的預(yù)算,進(jìn)而打造出功能全面并具備可持續(xù)發(fā)展性的數(shù)字化校園。

2.教學(xué)資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源從何而來?是政府、廠商還是學(xué)校?我們必須明確真正“優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)資源只能從教學(xué)中來。我們不鼓勵教師人人做“課件”,也不鼓勵學(xué)校大量采購商品化的“教學(xué)資源”,而是需要指導(dǎo)教師逐步從資源的“模仿與借用”轉(zhuǎn)到“二次開發(fā)”,并逐步提升達(dá)到“信息技術(shù)與課程整合設(shè)計”的要求標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)營造氛圍引導(dǎo)教師開發(fā)制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,使其開發(fā)的多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及授課教師現(xiàn)有知識水平緊密相關(guān),這樣才能真正提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

隨著新課程改革的不斷深入,對于學(xué)校教學(xué)資源的需求范圍不斷擴大。對于學(xué)生而言,凡是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生從中受益,不斷提升自身素質(zhì)的素材都可以作為課程資源。對實現(xiàn)課程目標(biāo)而言,凡是能夠有利于教學(xué)的實施,有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的、可以適應(yīng)不同層次學(xué)生狀況、用以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的素材和方法等都是教學(xué)資源。對于教師而言,既能適合教材要求又能促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提高的素材及方法也都是教學(xué)資源。當(dāng)前,多數(shù)學(xué)校仍然片面地認(rèn)為只有素材、課件、論文才是資源。下一步,學(xué)校應(yīng)強調(diào)教學(xué)資源建設(shè)在統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)規(guī)范下,全面開展包含試題庫、課件庫、素材庫、文獻(xiàn)庫、量規(guī)庫、工具庫、模板庫、問答庫、專家智能庫、案例庫等各類符合教學(xué)需求的大資源庫建設(shè)。

3.數(shù)字校園的數(shù)字化管理

數(shù)字化校園建設(shè)的重點在于應(yīng)用,其中一個重要領(lǐng)域就是教育管理的信息化,包括校園管理信息系統(tǒng)(如學(xué)籍管理、教工管理、資產(chǎn)管理、項目管理、實驗管理等),以及管理過程的數(shù)字化(如由板報與紙質(zhì)發(fā)布到網(wǎng)上信息發(fā)布,由大量會議變成網(wǎng)上文字、視頻溝通),還有信息化“資源”的管理和設(shè)備(如一般設(shè)備、信息化設(shè)備等)、場地(如實驗室、體育場、多媒體教室等)、網(wǎng)上資源(如教學(xué)資源、密碼、權(quán)限等)等。這些均可以使用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行再加工。

數(shù)字化管理是數(shù)字化校園的階段建設(shè)標(biāo)志,也是相對于教學(xué)應(yīng)用、文化建設(shè)來說較容易實現(xiàn)的方面。我們理解的數(shù)字化管理簡單來說可概括為數(shù)字化技術(shù)與學(xué)校常規(guī)管理的有機融合,即只要是通過數(shù)字化手段達(dá)到提升效率、增加效益、促進(jìn)發(fā)展、有利進(jìn)步目的的管理內(nèi)容及手段都稱之為數(shù)字化校園的數(shù)字管理方式。

4.教與學(xué)的應(yīng)用

數(shù)字化校園建設(shè)的根本目的在于提升教育教學(xué)水平,因此在先進(jìn)教育理論支撐下強調(diào)數(shù)字化方式在教學(xué)中的有效和高效應(yīng)用顯得尤為重要。應(yīng)引導(dǎo)教師將信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢。不能把“資源匱乏”當(dāng)做教育信息化無法跨越的障礙,通過開展各類教學(xué)活動,如新課程改革實踐、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式的嘗試,逐步實現(xiàn)數(shù)字化校園提升傳統(tǒng)校園運行狀態(tài)的目的。

5.數(shù)字化校園文化建設(shè)

數(shù)字化校園文化建設(shè)應(yīng)該說是數(shù)字化校園建設(shè)的最高層次,單純地將科普、校史等內(nèi)容放在網(wǎng)上不能稱為數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)文化。形成數(shù)字化文化的特征應(yīng)是經(jīng)過數(shù)字化手段制作、加工、分析、統(tǒng)計后,最終形成“經(jīng)常使用的”、“習(xí)以為常的”、“使用流暢”的內(nèi)容和意識等。教師、學(xué)生、管理人員不僅要熟練掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能,還應(yīng)主觀認(rèn)同信息技術(shù)在校園中的廣泛應(yīng)用,擁有對信息化帶來的效率與效果平衡點的把握能力。

二、數(shù)字化校園建設(shè)的工作要點

數(shù)字化校園建設(shè)過程中會不斷出現(xiàn)選擇分岔點,學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際情況靈活處理。本文主要指出的是數(shù)字化校園建設(shè)過程中對學(xué)校來說最為關(guān)鍵的五個要點。校長是否能夠恰當(dāng)?shù)靥幚砗脤⒅苯佑绊憣W(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的最終成效。

要點1 :教育信息化建設(shè)的資金投向選擇

以某農(nóng)村學(xué)校為例。教育局投入有限的資金,學(xué)校需要進(jìn)行的項目有信息管理中心、多媒體教室、計算機機房、課件制作室、教師辦公用機、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備、教師培訓(xùn)、資源購買等方面的新建或擴充。在無法同時兼顧的情況下,如何取舍項目?如何將有限的資金發(fā)揮最大的使用效益?這需要學(xué)校決策層有長遠(yuǎn)的眼光、睿智的判斷力、宏觀的決策能力,同時還應(yīng)具備一定程度的信息技術(shù)常識,要能根據(jù)學(xué)校的實際需求情況進(jìn)行整體協(xié)調(diào)。

要點2:“技術(shù)”人才的管理

數(shù)字化校園建設(shè)的另一個關(guān)鍵點在于學(xué)校技術(shù)人才的支撐。優(yōu)秀的技術(shù)人才不僅能夠在技術(shù)上對學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)增添光彩,更能夠引領(lǐng)、激勵、保障學(xué)科教師積極地投入到信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用及校園管理應(yīng)用中去。

按照現(xiàn)行的教學(xué)管理模式,信息技術(shù)課程在部分學(xué)校只能作為“小”學(xué)科存在,部分信息技術(shù)教師承擔(dān)的主要教學(xué)工作無法得到領(lǐng)導(dǎo)的重視,還得要兼職做好網(wǎng)站建設(shè)、機房設(shè)備維護(hù)、學(xué)科教師計算機維修等雜活,造成不少中小學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀計算機專業(yè)教師不斷流失,進(jìn)而不斷出現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)維護(hù)過程中“新人換舊人”現(xiàn)象,最終影響學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)。

要點3:“技術(shù)人才”在數(shù)字化校園中的作用

有些學(xué)校非常重視專業(yè)“技術(shù)人才”,設(shè)立了負(fù)責(zé)全校信息化工作的信息處,但是學(xué)校信息化工作卻并沒有預(yù)想中的突出。究其原因在于沒有完全充分發(fā)揮專業(yè)“技術(shù)人才”在學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)過程中的多種作用。專業(yè)“技術(shù)人才”在數(shù)字化校園中不僅承擔(dān)信息化設(shè)備的維護(hù)和修理,更需做好全校信息化設(shè)備的整體配置管理;不僅需要鉆研信息化前沿技術(shù),更需要將適合學(xué)校應(yīng)用的信息技術(shù)手段在校園中普及;不僅需要從事信息技術(shù)課程教學(xué),更應(yīng)激起廣大學(xué)科教師研究現(xiàn)代教育技術(shù)課題的熱情;不僅需要積極組織參與各級師生信息技術(shù)競賽活動,更應(yīng)主動營造校園信息化環(huán)境下師生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)平臺。通過充分發(fā)揮專業(yè)“技術(shù)人才”的工作主觀能動性,從而帶動全校師生信息技術(shù)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的熱情。

要點4:信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用

某校是市教育局授予的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校,在部分國家、省、市級的信息技術(shù)活動中曾獲獎,但信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用卻并不普及,設(shè)備閑置現(xiàn)象嚴(yán)重。究其原因,主要在于校方領(lǐng)導(dǎo)沒有也沒有意識到數(shù)字化校園的根本目的是為了促進(jìn)教學(xué)。數(shù)字化校園要求全校全員參與,人人有任務(wù),個個有責(zé)任,從校長、書記,到教師、后勤,都要積極參與本校的數(shù)字化校園建設(shè),其建設(shè)的重點就是教學(xué)應(yīng)用。全校教師應(yīng)具備在素材收集、課件制作、資源管理、電子備課、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教后反思、網(wǎng)絡(luò)教研、課題研究等各環(huán)節(jié),全面普及信息技術(shù)應(yīng)用的能力和意識。

要點5:教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

在數(shù)字化校園建設(shè)過程中,切實提高教師信息素養(yǎng)是實現(xiàn)教育信息化的根本保證。江蘇省教育廳目前已完成現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)與教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三輪全省教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作,揚州市教育局還把信息技術(shù)納入在職教師繼續(xù)教育的必修課程,在全省教師信息技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上分層分級抓好教育信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)用、開發(fā)、管理、學(xué)科教學(xué)等五支隊伍的建設(shè)。全面的教師信息技術(shù)培訓(xùn)為區(qū)域性整體推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。各級學(xué)校也可以根據(jù)自身實際組織開展信息技術(shù)校本培訓(xùn)。為此,加強校本培訓(xùn)的針對性、延續(xù)性、實用性應(yīng)得到校長的高度重視。

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(作者單位:江蘇揚州電化教育館)