肖克成

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)教研平臺應(yīng)運而生。在網(wǎng)絡(luò)教研這個跨區(qū)域、跨時空的教研平臺里,沒有專家、沒有權(quán)威,每個人都是傾聽者和學(xué)習(xí)者,都可以進(jìn)行平等的交流和對話。

一、網(wǎng)絡(luò)教研生成之美

網(wǎng)絡(luò)教研雖沒有了傳統(tǒng)教研的現(xiàn)場感,但在構(gòu)建平等、和諧的教研氛圍方面,具有傳統(tǒng)教研無可比擬的優(yōu)勢。

首先,開放性使網(wǎng)絡(luò)教研無極限。網(wǎng)絡(luò)教研打破時間和空間的限制,完全開放,能夠吸引不同地域的眾多教師的參與,同時還能解決因工學(xué)矛盾而錯過與同行交流、學(xué)習(xí)的機會問題。教師可隨時隨地發(fā)表想法、見解,與同行、專家、名師進(jìn)行互動,隨時請教并得到他們的點評與指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教研活動完全在寬松、民主、和諧的環(huán)境下進(jìn)行,真正做到什么時候有空就什么時候參與,非常有利于教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長。

其次,虛擬性使網(wǎng)絡(luò)教研更精彩。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性可以突破傳統(tǒng)教研人們面對面交流的屏障。網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性減少了教師面對面交談時的心理壓力,也減少了發(fā)言的顧慮,讓人們敢于發(fā)表真實的觀點和見解。網(wǎng)絡(luò)教研以文字交流為主,使得教師在發(fā)言時,能夠有時間對教研內(nèi)容深入思考,使觀點更有價值。

最后,延續(xù)性使網(wǎng)絡(luò)教研有生命。網(wǎng)絡(luò)教研是一個思考、討論、爭鳴的廣闊平臺,以文字交流為主要研討方式,能夠記錄每次教研參與者的智慧結(jié)晶,給參與者再研討或后來者參與研討提供可能。隨著時間的推移,教師的教育理念、教學(xué)水平也在不斷提升,因而能夠?qū)萄械膬?nèi)容進(jìn)行深入的再思考,注入新的觀點,重新煥發(fā)教研的活力,使研討時間更持久,教研的范圍更加廣泛。這種延續(xù)性使網(wǎng)絡(luò)教研更加具有生命力。

二、困惑:“看上去很美”

作為是一名信息技術(shù)教師,我曾輾轉(zhuǎn)于各大信息技術(shù)論壇。發(fā)帖和回帖便成了我每天的必修課,也成了我學(xué)習(xí)和交流的重要方式。不知不覺,在專業(yè)成長的路上一點一點地前行,處理教材的思路變寬了,課堂的反思也多了起來。時間長了,我看到論壇教研中的一些現(xiàn)象——參與討論的人總是那幾個。這讓我感覺到,網(wǎng)絡(luò)教研看上去很美,其實卻存在著很多問題!

首先,抱怨的多,自省的少。在各信息技術(shù)論壇的教研中,總能聽到“勤雜工”、“打字員”、“維修工”、“地位低”、“待遇差”等聲音?？梢晃兜卦固煊热?能改變目前的處境嗎?既然無法擺脫現(xiàn)實,倒不如在現(xiàn)實環(huán)境中謀發(fā)展,立足于信息技術(shù)課堂教學(xué),不斷反思,不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)揮自己的潛力與作用。“有為才有位”,總有一天會得到認(rèn)可的。

其次,應(yīng)付的多,交流的少。信息技術(shù)教師需要一個教研平臺,需要一個良好的教研氛圍,需要互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。我們用論壇、QQ群的形式搭建了“草根”教研平臺?？蓞s發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象,加入的人多,可真正交流的人卻只有那幾個,回復(fù)中“頂”、“支持”、“謝謝”等短平快的應(yīng)付性語言充滿了論壇,真是乘興而來,敗興而歸,讓網(wǎng)絡(luò)教研氛圍索然無味。

最后,索取的多,分享的少?！拔业馁~號沒有金幣了,不能在論壇下載教案”,“××年級的教案哪里有下”類似這樣的話語,常常出現(xiàn)在信息技術(shù)教研論壇和QQ教研群中。因而教研論壇、QQ群里看似熱鬧非凡、人頭攢動,殊不知,大多數(shù)教師只是為了下載教案或課件來應(yīng)付即將來臨的常規(guī)檢查,沒有真正參與教研或相關(guān)主題的討論。

三、有效開展,成其之美

網(wǎng)絡(luò)教研是一個完全開放的信息技術(shù)教師交流的平臺。分享經(jīng)驗、分擔(dān)困惑是網(wǎng)絡(luò)教研真正的目的。面對不同的學(xué)生,面對變化的課堂,我們不應(yīng)將自己好的經(jīng)驗和教學(xué)中的困惑藏于心中,應(yīng)該將其分享,讓我們的課堂最優(yōu)化。

我以為,要開展有效的網(wǎng)絡(luò)教研活動,我們應(yīng)該注意以下幾個方面。

首先,定主題。教研主題的選擇要新穎,而且是眾多教師所關(guān)心的內(nèi)容和所困惑的問題,或是課例點評,或是集體備課,能夠貼近一線教師的教學(xué)實際,是一線教師需迫切解決的問題,能夠引起廣大教師的共鳴,這樣才能讓更多參與網(wǎng)絡(luò)教研的老師進(jìn)行廣泛交流。當(dāng)然我們可以采用征集教研主題的方式進(jìn)行選擇。定好的主題,我們可以利用QQ交流的即時性發(fā)布集中研討的時間,之后,將研討記錄發(fā)布到論壇進(jìn)行持續(xù)的教研,從而保證網(wǎng)絡(luò)教研的集中性和持續(xù)性。

其次,有主持。網(wǎng)絡(luò)教研需要進(jìn)行有效引導(dǎo)和適當(dāng)鼓勵,因而特別需要一個在信息技術(shù)教育教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗的骨干教師作主持人,如果能請到專家或名師來當(dāng)引領(lǐng)者是求知不得的。他們能夠在討論熱烈時“趁熱打鐵”或“火上澆油”,使參與者靈感如潮水般涌現(xiàn),讓思維迸發(fā)智慧火花。當(dāng)討論冷場而進(jìn)入尷尬局面時,也許這時就是大家進(jìn)入深度思考的時候,引領(lǐng)者不僅要看到冷場背后的活躍,更要積極努力地去營造“一石激起千層浪”的效果,重新點燃所有參與者的思維火花,能及時有效地引導(dǎo),防止閑聊、跑題,在允許不同意見存在的同時,也要避免相互攻訐,讓教研得以順利進(jìn)行。同時,我們也要對參與教研的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價,如在論壇里可給參與者增加威望值或加金幣或用適當(dāng)?shù)恼Z言激勵。這些都能讓參與者以更加飽滿的激情參與研討,增強教師們教研的意識,不讓辛苦擬定的主題教研“流產(chǎn)”。

再次,要善于小結(jié)。網(wǎng)絡(luò)教研需要小結(jié),當(dāng)活動隨著時間的推移、實踐的深入,取得百花齊放、百家爭鳴之效果時,會形成不同的觀點和見解,這是各種思想的碰撞。為了讓這種網(wǎng)絡(luò)教研的討論有始有終,不至于使簡短文字的交流嘎然而止,也為了讓主題研討得以升華、延續(xù),主持者必須在適當(dāng)時候?qū)τ懻撟鲂〗Y(jié)。

最后,再實踐。網(wǎng)絡(luò)教研的最終目的是要為自己的課堂教學(xué)服務(wù)的。因此,必須做好線上教研與線下實踐的轉(zhuǎn)化,通過教研、實踐、再教研、再實踐的過程,將課堂教學(xué)最優(yōu)化,不斷提升自己的專業(yè)水平。

網(wǎng)絡(luò)教研要健康、長效地發(fā)展,不僅需要網(wǎng)絡(luò)教研平臺管理員的有效管理,更需要廣大教師的積極主動的參與,以及專家名師的有效引領(lǐng)。同時我們還需要相關(guān)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)參與,以及相關(guān)部門或企業(yè)的扶持,努力做好線上的網(wǎng)絡(luò)教研與線下的教學(xué)實踐活動完美整合,真正使網(wǎng)絡(luò)教研成為廣大教師專業(yè)成長的平臺。

(作者單位:福建寧德師范附小)