摘要:項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。本文通過(guò)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目,介紹項(xiàng)目教學(xué)法在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)際運(yùn)用,闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程,并指出了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的一些注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;網(wǎng)絡(luò)技術(shù);實(shí)訓(xùn);建構(gòu)主義

當(dāng)前,信息化的發(fā)展日新月異,商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈,企業(yè)管理日趨成熟,人才競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)作為與社會(huì)接觸十分密切的專(zhuān)業(yè),理應(yīng)走在改革的前列。因此,該專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才不但應(yīng)具有超群的技術(shù)與技能,而且應(yīng)該具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力。

中職學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題:(1)入學(xué)分?jǐn)?shù)低,有很多學(xué)生都沒(méi)有檔案,也沒(méi)有參加過(guò)中考;(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)能力不高,學(xué)習(xí)自信心不足;(3)理論基礎(chǔ)差,不愿意上純粹理論講授類(lèi)課程;(4)頭腦靈活,但是動(dòng)手能力較弱;(5)耐挫能力差,遇到困難就逃避。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的絕大部分教材是大專(zhuān)或本科的教材,這些教材知識(shí)的深度和廣度都達(dá)到了一定水平,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)有些難度。

那么,在這種情況下,如何針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)施卓有成效的技能教學(xué)呢?如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們掌握一技之長(zhǎng),成為有用人才,讓他們一畢業(yè)就可以上崗呢?筆者現(xiàn)結(jié)合自身多年的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)踐,探討項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行一些探索。

項(xiàng)目教學(xué)法的理論指導(dǎo)

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目為主線展開(kāi)教學(xué),把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,層層推進(jìn)項(xiàng)目,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深化或功能擴(kuò)充,來(lái)拓寬知識(shí)的廣度和深度,直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案,從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

項(xiàng)目教學(xué)法符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在頭腦中對(duì)知識(shí)的意義進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中意義建構(gòu)的主體,教師是這個(gè)建構(gòu)過(guò)程的指導(dǎo)者、幫助者,教師在教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù),就是要注意學(xué)生意義建構(gòu)過(guò)程自身的特點(diǎn),幫助而不是代替學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)建構(gòu)過(guò)程。情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義環(huán)境理論的四大要素。其中,前三者是教學(xué)的手段,學(xué)生頭腦中的知識(shí)意義建構(gòu)是教學(xué)目的。在項(xiàng)目教學(xué)中,情境即是指整個(gè)課程的學(xué)習(xí)處在實(shí)現(xiàn)教師提出的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的環(huán)境中,協(xié)作、會(huì)話是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)以及師生之間、學(xué)生之間的討論,而意義建構(gòu)則是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)最終完成項(xiàng)目并基本掌握相關(guān)軟件的使用技能。

項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

(一)確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及任務(wù)

項(xiàng)目的設(shè)立應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱有關(guān)知識(shí)技能的要求而定,必須認(rèn)真斟酌,因?yàn)樗菍?shí)訓(xùn)成功的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目《做一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》需要在完成網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)后才可以進(jìn)行,這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)站模塊。教師先向?qū)W生展示用《西部設(shè)計(jì)》建站系統(tǒng)建成的已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的網(wǎng)站平臺(tái)(http://bjzyxx.sdedu.net),讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),接著展示在自己網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部建的一個(gè)平臺(tái),打開(kāi)前臺(tái)與后臺(tái),讓學(xué)生觀察這些網(wǎng)站是如何建成的。當(dāng)然,這個(gè)網(wǎng)站是發(fā)布在局域網(wǎng)服務(wù)器上的,有自己的域名。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課的信息如下表所示。

該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(1)基本包括了網(wǎng)絡(luò)軟件部分的全部教學(xué)內(nèi)容,如WINDOWS服務(wù)器的配置,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)軟件(如DW,Flash,ASP語(yǔ)言,Photoshop)等等。(2)難度適中并能適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面,既有對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固,又滲透了新知識(shí),使學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)、技能解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。在項(xiàng)目中包含了以前課程中沒(méi)講過(guò)的內(nèi)容,如《西部設(shè)計(jì)》整站建站系統(tǒng)。(3)綜合性強(qiáng),覆蓋面寬,全部完成約需14天的時(shí)間。(4)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容既熟悉又有興趣。這樣設(shè)置項(xiàng)目,能讓學(xué)生覺(jué)得不會(huì)與社會(huì)脫節(jié),是實(shí)實(shí)在在的,可以立刻做出并發(fā)布出來(lái)讓人瀏覽。(5)具有廣泛的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生如能獨(dú)立完成這樣的項(xiàng)目,畢業(yè)后就可以進(jìn)網(wǎng)絡(luò)公司或是幫企業(yè)建立網(wǎng)站,做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員是不成問(wèn)題的。

(二)項(xiàng)目的具體實(shí)施

該項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程包括如下四個(gè)階段:

準(zhǔn)備(1)布置本次實(shí)訓(xùn)要完成的具體項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的、要求和具體任務(wù)。(2)教師與學(xué)生一起分析任務(wù)。(3)將學(xué)生分組,每組6人,以小組為單位制定項(xiàng)目計(jì)劃,包括確定完成任務(wù)的方法、步驟、時(shí)間安排和每個(gè)人的具體任務(wù)分工;教師與各組學(xué)生一起修改完善實(shí)施計(jì)劃,最后確定計(jì)劃。(4)準(zhǔn)備好相關(guān)的資料(文件、說(shuō)明文檔)與素材,將它們放在教師機(jī)上,讓學(xué)生共享這些材料。

實(shí)施項(xiàng)目實(shí)施按模塊進(jìn)行,分成四個(gè)步驟,有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。簡(jiǎn)述如表2所示。

編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。從實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)就應(yīng)提醒學(xué)生將整個(gè)工作情況記入草稿本上,完成項(xiàng)目后要將草稿本的內(nèi)容歸納整理,編寫(xiě)正式的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。根據(jù)本課程和項(xiàng)目特點(diǎn),實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成,通過(guò)抓圖和使用WORD軟件,學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力可得到很大提高。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)與成績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)目評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施情況的驗(yàn)收,也是對(duì)學(xué)生在該項(xiàng)目完成過(guò)程中所取得的成績(jī)做出的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定包括四部分:任務(wù)完成情況(占40%)、答辯(占30%)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告(占20%)、平時(shí)表現(xiàn)(占10%)。每一部分都有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)就發(fā)給學(xué)生。最后成績(jī)分為五個(gè)等級(jí):優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。其中,任務(wù)完成情況由自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)三方面成績(jī)綜合構(gòu)成。答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)給出,答辯委員會(huì)由教師和每組推薦的一名學(xué)生組成,做到公正、公平、合理。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、綜合職業(yè)能力和協(xié)作精神。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中不應(yīng)只重視結(jié)果,也要重視學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程,因?yàn)閷W(xué)生是在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

項(xiàng)目必須明確、具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo),要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,把總目標(biāo)細(xì)分為一個(gè)個(gè)小目標(biāo),把每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)分為容易掌握的任務(wù),通過(guò)這些小任務(wù)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

項(xiàng)目必須來(lái)自現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活,具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值項(xiàng)目必須與實(shí)際生產(chǎn)生活相聯(lián)系,使學(xué)生意識(shí)到任務(wù)的實(shí)用性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也只有在完成這樣的任務(wù)以后,學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到成就感,這是驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

師生關(guān)系必須進(jìn)行適時(shí)調(diào)整教師活動(dòng)要從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo),從在講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與他們交流、討論、共同學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不是可有可無(wú)、無(wú)事可做的,而是在做比傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)更加重要、更難把握的活動(dòng)。因此,不能認(rèn)為只有站在講臺(tái)上講課才是教師的角色。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),教師應(yīng)該為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助;在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí),要給學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究;學(xué)生完成基本任務(wù)以后還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,鼓勵(lì)他們進(jìn)一步完善任務(wù)或創(chuàng)新。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神我們通常的做法是將學(xué)生分組時(shí)注意合理搭配,把后進(jìn)生平均分配到各組中,并由組內(nèi)同學(xué)推薦一個(gè)小組長(zhǎng),以組內(nèi)傳、幫、帶的方式讓全體學(xué)生都能夠提高。

通過(guò)幾年的實(shí)踐,筆者覺(jué)得項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這樣的課程非常適用,學(xué)生在畢業(yè)之前可以系統(tǒng)地學(xué)到一些實(shí)用性的東西。但也存在一些不足,比如,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)顯得亂,如果實(shí)習(xí)學(xué)生多,一個(gè)教師應(yīng)付不過(guò)來(lái)等等,需要在實(shí)踐中予以注意。

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作者簡(jiǎn)介:

陳梓宇(1975—),男,廣東河源人,順德北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師,中學(xué)一級(jí)教師,主要從事中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。