林光彬

摘要：全面推進實踐教學，加強頂層設(shè)計是關(guān)鍵，課程教學是主渠道，與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)是很好的切入點，建立創(chuàng)新激勵機制是必要手段，加強創(chuàng)業(yè)教育是新渠道。要把提高實踐能力作為一種理念貫穿在人才培養(yǎng)全過程的整體設(shè)計中，要圍繞“一個中心”，即“以學生為中心”，堅持兩個“結(jié)合”，即課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學與研究相結(jié)合，把提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力作為最高目標。

關(guān)鍵詞：實踐教學：創(chuàng)新；人才培養(yǎng)質(zhì)量

在人才培養(yǎng)的改革與實踐中，我們重點探索解決“提高什么”和“怎么提高”這樣兩個問題。我們著眼于學生知識、素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，突出提高“五種能力”的培養(yǎng)，即提高學生的適應(yīng)能力、學習能力、交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。關(guān)于“怎么提高”能力的問題，我們決定把全面推進實踐教學的改革與創(chuàng)新作為一個重點，為解決“怎么提高”做一些有益的探索，取得了一些經(jīng)驗認識。

一、加強頂層設(shè)計

加強和完善頂層設(shè)計是推動實踐教學的關(guān)鍵。要結(jié)合時代和社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，突破傳統(tǒng)教育的條條框框，從領(lǐng)導、組織、計劃、基地、經(jīng)費等方面進行系統(tǒng)完整的設(shè)計，構(gòu)建適應(yīng)市場經(jīng)濟條件的制度體系。要以學生為中心，把提高實踐能力作為一種理念貫穿在人才培養(yǎng)全過程的整體設(shè)計中。

1以人為本，實行課堂內(nèi)外一體化的教育教學體制?？茖W發(fā)展的核心是以人為本，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，就是要貫徹“教育以育人為本，以學生為主體”。在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上要圍繞能力培養(yǎng)這個核心，通盤考慮教學管理制度的完善與創(chuàng)新，將學術(shù)氛圍的營造、師資隊伍建設(shè)、課堂教學、實踐教學、校園文化、國際交流與合作通盤考慮，把學生的課外社團活動、科技文化競賽活動納入學校教育教學體系當中，實行課堂內(nèi)外一體化的教育教學體制。

2適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，制定多樣化的人才培養(yǎng)模式和個性化的教學方法。在第一學期設(shè)置專業(yè)導讀性課程，請專業(yè)名師講授，為學生規(guī)劃大學學習生活提供指引。在課程結(jié)構(gòu)上，增加微觀實務(wù)課程、實驗課程和創(chuàng)業(yè)課程。試行以“學校與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)”為特色的實踐教學方法，在培養(yǎng)方案和教學計劃中安排一到兩割學期的實踐教學。建立了全校性自主學習中心，為學生自主學習提供指導和學習資源庫。

3加強實踐教學的組織和隊伍建設(shè)。成立現(xiàn)代教學技術(shù)服務(wù)中心和教學實踐科，加強對課程實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、實驗教學、社會實踐和社會調(diào)查等各類實踐教學環(huán)節(jié)的服務(wù)和質(zhì)量管理。

4建立了一個平臺(經(jīng)濟社會仿真實驗平臺)三個實驗中心(計算機、外語、經(jīng)濟管理)、37個專業(yè)實驗室組成的實驗室體系。實驗室配置綜合性模擬軟件和經(jīng)濟數(shù)據(jù)庫資源，為人才培養(yǎng)提供支撐性服務(wù)，為學生自主學習和探索提供實驗平臺。其中，我校與加拿大滑鐵盧大學共建經(jīng)濟社會仿真實驗平臺，與浪潮集團共建ERP實驗室和電子政務(wù)聯(lián)合實驗室，為學生開展ERP實驗和電子政務(wù)綜合性、設(shè)計性實驗創(chuàng)造了良好的條件。

5分層次，建立實踐教學新體系、新模式。我校把實踐教學分為三個層次，即經(jīng)驗知識的重復(fù)性檢驗，工作業(yè)務(wù)流程的實踐訓練，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力培養(yǎng)。構(gòu)建了以專業(yè)實習為龍頭，暑期實踐、寒假實踐和周末實踐為補充的社會實踐體系。形成了五種實踐教學新模式，即經(jīng)濟社會仿真模擬校內(nèi)實踐基地模式，與企業(yè)合作在校內(nèi)建立實訓基地模式，通過與用人單位合作培養(yǎng)的實踐教學模式，海外實訓模式，傳統(tǒng)校外實習模式。

6學校把指導本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課外科技文化競賽活動工作安排常規(guī)化，經(jīng)費納入正常教學預(yù)算。并安排相關(guān)教學課程。學生參加各類競賽獲獎，可以免修相關(guān)課程，免予進行相應(yīng)的水平測試。學校各類課外活動服務(wù)于學校人才培養(yǎng)，在活動安排上盡可能地同課堂教學有機地銜接起來，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的教育教學活動目標一致、時間協(xié)調(diào)、內(nèi)容互補。

7開展本科生職業(yè)發(fā)展培訓計劃。每學期聘請校內(nèi)、企業(yè)界或政府部門的授課教師開設(shè)系列課程和職業(yè)生涯規(guī)劃講座，每年組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，突出能力教學和案例教學，幫助學生明確就業(yè)方向，提高就業(yè)求職能力和工作適應(yīng)能力。

8搭建高水平創(chuàng)業(yè)教育平臺。建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究所、創(chuàng)業(yè)先鋒班和創(chuàng)業(yè)俱樂部，與中關(guān)村科技園合作建立國內(nèi)首家財經(jīng)創(chuàng)業(yè)園，為師生提供創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的高端平臺。

二、創(chuàng)新課程設(shè)計

課程教學是推動實踐教學的主渠道。首先，我們從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，深化課程體系和教學內(nèi)容改革。我校突出“厚基礎(chǔ)、重能力、強實踐”的指導思想，對本科課程體系進行了大規(guī)模的重組和優(yōu)化，提高了實驗課程和微觀實務(wù)類課程的比重，建立以能力培養(yǎng)為主線，以課程實驗、實驗課程、經(jīng)濟社會仿真模擬實驗、專業(yè)綜合性實驗等為主要內(nèi)容的分層次、多模塊、相互銜接的實驗課程體系，共開設(shè)了財政業(yè)務(wù)綜合模擬、金融工程、管理會計、電子商務(wù)、電子政府等90多門實驗課。同時，改革教學內(nèi)容和方法，加大案例教學、專題討論式教學、研討式教學的比例。同時，通過增加文獻閱讀、學術(shù)論文寫作、課程論文寫作、專題報告寫作等訓練，將學生自主學習能力的培養(yǎng)及書面和口頭交流技能的提高貫穿于課程學習的各環(huán)節(jié)之中。

其次，科研成果進課堂。我們提出“科研介入教學，學術(shù)介入培養(yǎng)”。一方面，在教學計劃安排中鼓勵在課程中設(shè)置前沿講座，邀請權(quán)威人士用4～6個課時來介紹學科發(fā)展最新成果與面臨的主要問題，把教師課堂講授和專家講座有機結(jié)合起來，使學生了解當前社會發(fā)展或?qū)W術(shù)前沿的相關(guān)問題。另一方面，科研成果進課堂。我校注重把科研成果引入教學過程，積極探索科研成果向課堂轉(zhuǎn)化的途徑，鼓勵教師將科研工作中取得的最新成果及時應(yīng)用于本科教學中，使教學活動具有前沿性、動態(tài)性和延展性，從而豐富了教學內(nèi)容，引導學生的科研興趣，強化了學生的教學參與和課堂互動的積極性，激發(fā)了學生課后學習相關(guān)知識的熱情。

最后，開設(shè)學生自主研究性課程。我校鼓勵教師面向全校本科生開設(shè)自主研究性學習課程。比如《模擬投資銀行》課程，由劉姝威研究員擔任指導教師，每年有500名以上的本科生選修該課程。來自不同專業(yè)的學生自由組成團隊，在教師的指導下，自選課題，合作開展研究，在9周時間內(nèi)，每個團隊完成1篇研究報告。通過項目研究，極大地激發(fā)了學生自主學習和研究的熱情，提高了學生獨立開展研究的能力。

三、創(chuàng)建與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)人才模式

與用人單位聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式是推動實踐教學很好的切入點。我校共建成179個專業(yè)實習基地。其中與國際著名會計事務(wù)所安永公司簽訂的校企聯(lián)合培養(yǎng)國際化會計人才協(xié)議具有典型意義。雙方合作建立以“事務(wù)所實踐課程”為特色的實踐教學模式，在培養(yǎng)方案和教學計劃中，4年安排學生在安永實習9個月，開創(chuàng)了我校與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)高級人才的新模式，在國內(nèi)處于

領(lǐng)先地位。與國家稅務(wù)總局聯(lián)合開展與稅政模擬實訓，對于提高學生工作業(yè)務(wù)流程訓練的效果具有明顯的作用。與中央企業(yè)團工委等合作，每年選送工商管理本科生到國有大中型企業(yè)實習，獲得了良好的教學效果。與浪潮集團等企業(yè)聯(lián)合建立ERP實驗室、電子政務(wù)模擬實驗室等也具有明顯提高實踐教學水平的特點，對于提高學生工作業(yè)務(wù)流程模擬訓練的效果具有重要的意義。此外，我校還在法學專業(yè)、心理學專業(yè)、稅務(wù)專業(yè)也實行“事務(wù)所實踐課程”為特色的實踐教學模式：還建成32個校外文化素質(zhì)教育基地，27個志愿者服務(wù)基地，87個社會實踐基地。同時，通過項目化管理方式搭建實踐教學平臺，進行體驗式教育，每年組織上百支學生小分隊深入到農(nóng)村、廠礦、學校、軍營開展實踐活動。

四、建立創(chuàng)新激勵機制

建立創(chuàng)新激勵機制是推進提高實踐教學的必要手段。我們認為，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力是實踐教學的最高層次。激勵本科生開展項目研究和經(jīng)濟社會“田野”調(diào)查是培養(yǎng)大學生求實精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實現(xiàn)“主動學習”的有益方式，也是提高創(chuàng)新精神和實踐動手能力的理想途徑。為此，學校成立了本科生科研創(chuàng)新專項資金管理委員會，設(shè)立本科生科研創(chuàng)新基金，建立了創(chuàng)新學分申報制度，搭建了一個創(chuàng)新教育平臺，形成了四種有效模式：

1立項資助模式。目前我校已開展國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、北京市大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃、學校和學院四個層次的本科生科研創(chuàng)新項目。2003年以來，學校共投入200多萬元資金對654個本科生科研創(chuàng)新項目進行立項資助并對優(yōu)秀項目進行獎勵，吸引了3 938名學生參加，占全校本科生的35％左右，極大地調(diào)動了本科生參與科研的熱情，取得了良好的效果。

2課題參與模式。我校鼓勵教師通過課題研究的方式指導學生提升專業(yè)實踐能力，一批名教授活躍在教學實踐的第一線。如著名學者，中國經(jīng)濟年度人物、感動中國人物獲獎?wù)邉㈡淌趶?004年起組織百余名本科生對我國“上市公司資本運營”等項目進行研究，并公開發(fā)表有本科生署名的行業(yè)分析報告及相關(guān)文章多達80余篇；著名保險專家郝演蘇教授和4位本科生申報的課題“高校學生醫(yī)療保險及醫(yī)療費用負擔研究”獲得全國教育科學“十一五”2007年度教育部規(guī)劃課題資助；著名青年金融專家李建軍教授承擔的國家自然科學基金項目《中國地下金融規(guī)模與宏觀經(jīng)濟影響的測度方法研究》吸收了199名在校本科生參與調(diào)研，收集案例17個，提交調(diào)研報告76篇，發(fā)表論文報告2篇，有17位同學直接參加了最終成果《中國非正規(guī)金融調(diào)查》書稿的寫作。高層次科研項目的參與經(jīng)歷，拓展了本科生的學術(shù)視野，使本科生學術(shù)研究水平和實踐能力得到迅速提升。

3自主調(diào)研模式。學校通過制度化保障、項目化扶持和優(yōu)秀成果獎勵，引導學生緊密結(jié)合經(jīng)濟社會重大問題廣泛開展社會經(jīng)濟田野調(diào)查，形成調(diào)研成果。一是每年學校劃撥專項經(jīng)費組織學生組成社會實踐團隊分赴全國各地，利用所學專業(yè)知識開展包括新農(nóng)村建設(shè)、新型工業(yè)化道路等專題在內(nèi)的社會調(diào)研活動，近3年來共有36個團隊被評為“首都高校社會實踐優(yōu)秀團隊”。二是已經(jīng)建立了一個完善的統(tǒng)計調(diào)查系統(tǒng)，包括一個數(shù)據(jù)挖掘與電話調(diào)查實驗室，一個網(wǎng)絡(luò)調(diào)查系統(tǒng)，一支進行電話調(diào)查和面訪調(diào)查的專業(yè)調(diào)查員隊伍，以及由專業(yè)教師和統(tǒng)計專家構(gòu)成的指導教師隊伍，采用電話調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、面訪調(diào)查等不同方式開展統(tǒng)計調(diào)查活動，其中“奧運信心指數(shù)調(diào)查”和“汶川地震調(diào)查”項目組取得了良好的社會效果。

4學術(shù)競賽與交流模式。作為實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的有效載體，我校已經(jīng)形成了以“挑戰(zhàn)杯”學生科技作品展為龍頭，以“中央財經(jīng)大學一哈佛商業(yè)評論案例大賽”、“模擬股市投資大賽”、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、論文大賽等為主體的課外科技賽事體系，覆蓋全校主要學科群。每屆大賽都會吸引眾多的學生參賽，創(chuàng)業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量也不斷提高。

與此同時，我們著力構(gòu)建創(chuàng)新型人才成長的激勵機制，提升學生的創(chuàng)新人格。2003年，學校建立本科生實踐創(chuàng)新學分獎勵制度，根據(jù)學生學術(shù)實踐活動和科研成果、論文的獲獎類別和級別，給予不同的獎勵學分，學分計入學生的任選課總學分，列入成績單。另外，學校每年舉辦本科生學術(shù)節(jié)和研究生學術(shù)節(jié)，評選“榜樣中財”人物和“學術(shù)創(chuàng)新十星”人物評選活動。通過上述活動，營造了崇尚創(chuàng)新、參與創(chuàng)新的濃郁文化氛圍，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，樹立正確的創(chuàng)新價值觀起到了良好作用。

五、建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新實踐教學的新渠道，已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的趨勢之一。我校開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有近5年的歷史，逐漸形成了具有財經(jīng)類院校特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育基地入選國家“2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，被共青團中央、全國青聯(lián)、國際勞工組織(ILO)授予“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，在國內(nèi)高等教育界產(chǎn)生了一定的影響。

1形成了普及性創(chuàng)業(yè)教育(為全校學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程)、系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育(以創(chuàng)業(yè)先鋒班為對象實施系統(tǒng)教育訓練)和創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合的財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式。

2創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)先鋒班，摸索出了一套財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式?！皠?chuàng)業(yè)先鋒班”采用3年制免費輔修的方式，制訂了課程講授與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系，成立了“創(chuàng)業(yè)咖啡”和“KAB”大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部，對有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生進行個性化培養(yǎng)。參加“創(chuàng)業(yè)先鋒班”的學生是從全校不同專業(yè)的大二學生中挑選出來。在教學方式上，“創(chuàng)業(yè)先鋒班”采用小班教學和導師制，通過創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐等方式進行培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家素質(zhì)的系統(tǒng)訓練。

3形成了一支校內(nèi)與校外、專職與兼職相結(jié)合的師資隊伍。聘請了8位來自不同行業(yè)的企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)導師，參與創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計，與我校專職教師共同制定授課計劃和教學組織與考核的方式。

4成立了中國創(chuàng)業(yè)與企業(yè)發(fā)展研究中心、中日創(chuàng)業(yè)教育研究所等機構(gòu)，形成了一個國際化交流平臺。我校積極開展創(chuàng)業(yè)教育研究，形成了“以科研支撐教學，以教改推動創(chuàng)新”的良性循環(huán)。近3年來，學校相繼獲得相關(guān)領(lǐng)域自然科學基金2項、社會科學基金1項、北京市教改課題1項，并承擔了全球觀察項目(GEM)、中國城市創(chuàng)業(yè)觀察項目(CEM)以及國資委、中關(guān)村管委會的委托課題，為開展創(chuàng)業(yè)教育提供了第一手鮮活的資料和素材。目前，我校已經(jīng)與日本和歐洲的一些著名創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)開展了合作，先后舉辦了中日創(chuàng)業(yè)教育國際研討會、中國創(chuàng)業(yè)教育論壇，并與全球商學院聯(lián)盟簽約，成為創(chuàng)業(yè)沙龍(Start-upCafe)項目在中國的惟一合作機構(gòu)，這些在高等教育界引起了較強的反響。

總之，推進實踐教學創(chuàng)新，要圍繞一個“中心”，即“以學生為中心”，一切為了學生的成長，一切從學生的實際出發(fā)，全面增強學生的主觀能動性；堅持兩個“結(jié)合”，即課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學與研究相結(jié)合。