肖展力

一、2009年高考廣東歷史試卷特色

2009年高考是廣東X科高考模式的最后一年。我常對學生說,你們是“末代皇帝”啊,末代皇帝基本上是敗家仔,賣國又敗家,以此來激發(fā)考生的學習熱情。還好,他們沒做“末代皇帝”,成績不錯,平均分119.8,120分以上占54%。今年的歷史試卷也非“末代皇帝”,它繼承了幾年來新課程的命題方向,總結起來有如下特色:

1. 強烈的通史色彩。

為了解決不同版本給命題帶來的困難,命題人員沒有受到模塊的約束,獨辟蹊徑,在通史上下功夫,今年的試卷延續(xù)往年的做法,25題選擇題按時間順序排列,雖然模塊給打亂了,卻符合一般人的記憶規(guī)律。按時間順序思考問題,給考生帶來一定的不便,但不得不說這是命題人聰明的地方,既可以避免版本的麻煩,又彌補了課標的不足。

試題在選擇題選項的設置上,也體現(xiàn)通史意識。第5題考查“中國古代君主專制的不斷強化”,分別選取戰(zhàn)國、漢武帝、唐宋、明清四個時段,分別設計問題,檢查考生對中國古代專制主義中央集權制度發(fā)展歷程的把握情況。既考查君主專制階段發(fā)展特征,又從通史角度要求考生明白歷史發(fā)展規(guī)律:相權不斷削弱,君權不斷加強;地方權力不斷削弱,中央集權不斷加強。

試題在非選擇題的設計上,更顯通史色彩。第26題,命題人員匠心獨運,設計了一節(jié)研究性學習課,考查考生對中國古代傳統(tǒng)主流思想演變的掌握情況,要求回答中國傳統(tǒng)主流思想在東漢、宋代、晚清三個時期的發(fā)展演變。第27題,應該說是通史味最濃的,第一問考查近代中國各階級為實現(xiàn)“傲立于世界民族之林”這一夢想所做出的努力,難度不大,梳理一下在國破家亡的狀態(tài)下,近代中國各階級的所作所為即可;第二問考查中國近現(xiàn)代提高農(nóng)民地位的綱領和政策,跨度大,但難度不大;第3問考查見證“新中國傲立于世界民族之林”所參加的國際組織。三個設問都帶有對通史的考量,給2010年復習備考指明了方向。

2. 強調(diào)新情景的創(chuàng)設。

今年的歷史試卷延續(xù)了往年使用新材料,創(chuàng)設新情景的命題理念,更大膽,更具開放性地設計題目。除了使用圖片、表格數(shù)據(jù)這些常規(guī)的材料以外,還使用了專家教授的觀點材料、領袖人物對某事的經(jīng)典評價、某論文的觀點、相關憲法文獻、歌謠、政府工作報告、宣傳刊物等,這些新穎的材料,給考生極大的視覺沖擊,要求考生在全新的歷史答題環(huán)境中,調(diào)動每一個歷史細胞,發(fā)揮最佳水平。

今年歷史卷給我最強烈的感受就是命題人員大膽采用各版本教材以外的材料,有些材料甚至連老師也從來沒看過。什么叫浩如煙海?什么叫汗牛充棟?老師也好,考生也好,我們每個人所知道的歷史知識總是有限的,所以要經(jīng)常虛心地向別人學習。第9題選取了抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的一個有趣現(xiàn)象:“共產(chǎn)黨的印刷廠替國民黨印刷傳單”,既是應景之作,又使考生在輕松幽默的歷史環(huán)境下,接受教育。第16題提供一幅圖片,選取的是大航海時代教皇仲裁西、葡的勢力范圍,第17題選取18世紀北美殖民地的宗教大覺醒運動。這兩題的選材出人意料,創(chuàng)設了全新的情景,考查考生知識應用的能力。

題干的情景是全新的,離教材越來越遠,但選項的設計卻回歸教材,看完四個選項,有一種從天上回到地面的感覺。因此,像這樣的題根本不可怕,不管題干如何創(chuàng)新,考的還是基礎知識。只要基礎扎實,其實這一類題最容易得分。

3. 與研究性學習接軌,落實新課標。

新課程的一大特點就是增加了研究性學習。在巨大的學習壓力下,研究性學習形同虛設,作為選拔性考試的高考,在新課標面前絕不含糊。今年第26題,考查“中國傳統(tǒng)主流思想的演變”,命題人員設計了一節(jié)研究性學習課,別出心裁。作為每年的題眼,盡管沒有去年那么出彩,但對研究性學習的提倡,是不容置疑的,老師和考生都要重視研究性學習。

第14題、第30題也有研究性學習的影子,從統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析得出結論,再找理由論證觀點,這不就是研究性學習的方法嗎?如果能把研究性學習融入日常的歷史教學中,把學習歷史的過程,變成研究歷史的過程,這樣一類題還會難嗎?

4. 突出歷史思維方法的考查。

今年歷史卷的“能力立意”非常突出,在非選擇題的設計上盡顯命題者的高超智慧。

第26題,突出材料與結論的關系,在研究性學習中,在歷史研究過程中,歷史材料是不可或缺的,歷史研究不能憑空想象,歷史結論需要材料來支撐。

第28題第(2)問突出分析問題的方法,一個歷史事件的產(chǎn)生,有其紛繁復雜的背景,在我們探究事件產(chǎn)生的原因的時候,歷史唯物辯證法告訴我們:內(nèi)因是決定因素,外因通過內(nèi)因起作用。不同時期中國空間技術發(fā)展的意義表述側重點不同,要分析它產(chǎn)生差異的原因,顯然要從國內(nèi)、國際兩方面來分析,盡管提供的材料有較明顯的暗示,但如果沒有一定的思維方法指引,回答可能就會有偏差。

第29題第(2)問也是分析原因,但跟28題不同的是著重對另一種思維方法的考查,這是一種最常見的、用得最多的方法:從政治、經(jīng)濟和思想文化來分析問題。新課程采用模塊教學,三個必修模塊考生心中有數(shù),如果把第(2)問改為“近代以來,英美兩國選舉資格的規(guī)定有怎樣的變化?結合史實,分析這些變化的原因?！眲h掉“從政治、經(jīng)濟和思想文化等方面”這樣一句提示語,難度馬上加大,有多少考生會從政治、經(jīng)濟和思想文化等方面分析,天曉得?？梢?命題人員用心良苦。

二、2010年高考歷史復習備考策略

2009年高考硝煙已散,2010年高考提上日程,我們將引來廣東新一輪高考模式改革,今年的歷史卷不僅是三年新課程命題的總結,也為明年文綜歷史部分命題指明了方向。結合今年歷史卷的特色,2010年高考歷史復習備考,我們應該做好三手準備。

1. 一定要夯實基礎。

扎實的基礎,是高考能否出彩的根本保證,基礎不扎實,再容易的題目也考不出水準,何況現(xiàn)在創(chuàng)設新情景的題目越來越多,可以這樣說,只要基礎好,打遍天下無敵手。

所謂基礎知識,包括基本人物、基本事件、基本研習方法等,要熟練掌握這些東西,方法很多,要者有二:

一是強調(diào)對教材的熟悉度。盡管現(xiàn)在不會直接考教材知識,但通過創(chuàng)設新情景,考查的是知識的應用,仍然需要教材知識的支撐?？赐觐}目,從天上回到地面回頭一看:哎喲,怎么這么熟悉?歷史復習就要達到這樣的效果。熟悉教材可先從模塊開始,每個模塊每個小專題熟悉了,再轉為通史復習就會很順利。模塊專題的復習不難,難的是通史,對老師和考生都是考驗,大家都要把模塊知識打亂,進行重組,再建一個通史的知識結構。不過再難也必須挺住,能堅持下來就是勝利。要提高教材的熟悉度,就必須不斷回讀教材,不斷歸納總結,好像也只有這一條路了。

二是強調(diào)一定量的相應練習。一定量的練習是必不可少的,看完一個專題,相應完成一個練習,把基礎知識與問題相聯(lián)系,既加深對知識的印象,又可以在思路上得到拓展,把完成一定量練習,當成夯實基礎的重要組成部分。當然,練習必須精選,隨便拿一份練習就做,既浪費時間,又沒有好效果,最好是精選過往的全國各地高考題、模擬題,這些題質量高,有一定的思維容量,值得去做。

2. 一定要加強歷史思維方法的訓練。

能力與方法是不可分的,高考命題既然是“能力立意”,那么方法的考查就水到渠成了,有了一定的歷史思維方法,會思考、概括、歸納,會分析問題、解決問題,能力就體現(xiàn)在這里頭。因此,復習備考必須突出歷史思維方法的訓練,應這樣來操作:

一是注重收集錯題。無論是常規(guī)練習,還是測驗檢查,凡做錯了,都要收集在錯題本上,寫上正確答案及分析其出錯原因,時間長了,收集的錯題多了,很自然就會把錯題分類,屬于知識性錯誤,趕緊找到教材,糾正錯誤;屬于方法錯誤,可以再分細點,是看錯題、還是題干分析錯誤、或是思路錯誤等,把錯題歸類,總結幾點方法出來,對復習備考無疑是有幫助的。選擇題容易收集,非選擇題存在一定難度,文字多,要抄一次很費功夫,干脆把整題剪下來,貼在錯題本上,也未嘗不可。

二是限時練習,及時總結。無論是選擇題,還是非選擇題都適用,既要練速度,更要作總結,特別是非選擇題,完成后,對著答案,用紅筆修改,把正確答案直接往上寫,旁邊再加簡單批注,說明錯的地方,錯的原因。

三是多討論。完成練習后,對疑難問題,找老師、同學爭論去,爭論過程除了對答案外,還可以碰撞出思維的火花,學到同學、老師思考問題的方法和思路。爭論的結果往往是:原來可以這樣思考,我怎么沒想到?有一種茅塞頓開的感覺,可以學到更多東西。

3. 一定要處理好培優(yōu)和補差的關系。

成績優(yōu)秀的考生,除了努力夯實基礎外,需要格外注意歷史思維方法的養(yǎng)成,這是這一類考生出高分的關鍵?；A知識扎實的考生,一般不會在基礎知識上出錯,只要在非選擇題部分高人一籌,關鍵地方得分,就可以戰(zhàn)勝對手。因此,優(yōu)秀生要在二卷下功夫,日常加強非選擇題的訓練,提高對“難題”的敏感度。

成績較差的考生,也不要灰心,要腳踏實地,以打基礎為主,從教材出發(fā),一個一個模塊看,一個一個模塊練,平時月考成績可能會不太理想,老師會責怪你,家長會批評你,但一定要沉得住氣,安排好時間,制定好復習計劃,一步一個腳印,堅持就是勝利。

責任編校李平安