金淑梅

激勵教育法是指以激發(fā)、勉勵和鼓勵為原則,采取一定措施，激發(fā)起學生的學習興趣、熱情和愿望，進而促使學生積極主動地去掌握需要學習的知識技能和行為準則，提高學生各方面素質(zhì)的一種教育方法。那么作為一名班主任，如何激發(fā)起學生的學習興趣，提高學習熱情和愿望，進而促使他們積極主動地去掌握需要學習的知識技能呢？本文做了以下幾方面探討。

一、在班級中建立一個良好的激勵機制

素質(zhì)教育要求班主任關注、教育、激勵學生全面成長。表揚和激勵是激勵教育的主要內(nèi)容。它可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。通過不同形式的激勵教育，可調(diào)動每位學生的上進心，推出優(yōu)秀、樹立榜樣、找出差距、不斷改進。

作為一名班主任，我是這樣做的：在班級的一面墻上，設置了一個“評比臺”，它分為品德、紀律、衛(wèi)生、勞動、作業(yè)、體操等十幾個方面，然后用紅旗記載著孩子們的成績，每天誰哪方面表現(xiàn)好，就在評比臺上相應欄里畫一面小紅旗，到學期末累計紅旗數(shù)量，達到五面紅旗以上就可以得到獎勵。因此，評比臺成了孩子們前進的動力，同時也加強了班集體的凝聚力。另外，為了規(guī)范學生的書寫和寫作，我又在一面墻上設置了“我的風采”展臺，把學生寫的好的小作文規(guī)范書寫，然后貼在展臺上，讓學生自己學習和比較。為了讓自己的作品也在展臺上展示，不喜歡看書的同學喜歡看書了；不喜歡寫日記的學生也天天記日記了；寫字課上每個人都非常認真地練習。經(jīng)過一段時間，很多學生都提高了寫作水平。

二、運用激勵性語言

教育教學中，班主任不斷積累精辟的語句、努力提高自身駕馭語言的能力，是成功運用激勵性語言不可或缺的條件。應用語言激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。在教學中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。多表揚、少批評。尤其是對于班級中成績落后的學生，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的批評只能讓他們產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進而使其失去對學習的興趣；對于紀律品德等方面不太好的學生，批評只能會讓他們更加隨心所欲，甚至破罐子破摔。班主任首先要對自己和學生充滿信心。要相信自己能夠教好每一個學生，要堅信每一個學生都有成功的潛能，這是我們教育好學生的基礎。因此，“別人做到的，你也能做到”、“自己要相信自己”等等這些富有激勵性的語言就能調(diào)動學生學習的積極性，鼓舞學生們高昂的情緒，喚醒他們潛在的學習動力。

教師的行為語言激勵，將給學生帶來表率和導向作用?！靶袨槭且幻骁R子”，在教育教學中，班主任要嚴于律己，一言一行從自己做起，要學生做到的，自己首先做到。不管什么時候，班主任都要耐心、細心地對待學生，始終與學生打成一片，與學生一道建立相互信任、相互理解的師生關系。用自己的行為去關心、激勵每一個學生，讓學生的意志更加堅強。

三、學會運用賞識教育，運用期望理論

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。這就要求我們教師克服偏見，給后進生應有的位置，給后進生更多的關懷，給后進生進步的梯子，把更多的愛灑向后進生。

首先，班主任要樹立起信心，要對后進生充滿信心和期待，尊重和信任后進生，用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給后進生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用得到充分發(fā)揮。只有這樣，在與后進生進行交往時，才不會傷害他們的自尊心，讓師生的心靠得越來越近。教師的期望是學生進步的一大因素，教師良好的期待會使學生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步。

其次，班主任要多利用肢體語言在潛移默化中改造學生。無論是在課內(nèi)還是課外，都要多對此類學生進行暗示：“你行的，別人做到的，你也能做到”。這時，班主任的眼神、笑容、面部表情，都能給學生巨大的鼓舞。

最后，在空間距離上接近他們，轉(zhuǎn)化他們。轉(zhuǎn)化后進生的功夫不僅在課堂上，更多的功夫要花在課外、校外。要用真心和愛心去關注他們。天氣變冷的時候，班主任的一句叮囑“天冷了，多加些衣服”會讓學生感到家人般的溫暖，對于家境貧寒的學生，要以他們能夠接受的方式去幫助他們，這樣會讓他們倍感生活的樂趣和無比的感激；對于考試失誤的學生，班主任的一句“沒有關系，下次你一定行”會讓他們增強自信心。熱愛每一位學生是班主任工作藝術的第一塊基石，是決定班主任工作成敗的關鍵。后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導、信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。作為班主任一定要了解這顆心，與其真正進行溝通，才會使他們產(chǎn)生信任，愿意親近，樂于接受老師的教育，樂意完成老師交給的一切任務。

四、注重在集體中營造競爭、合作的氛圍

注重培養(yǎng)學生的競爭意識，借助考試成績教導學生要憑自己的實力競爭，沒有實力就要加倍努力。這樣下來，就會使許多學生學習積極，信心十足，拼勁十足。除了成績競爭以外，還應從學生的生活、學習、考勤、紀律等方面進行考評，實行激勵競爭。同時利用名言警句和有激勵作用的名歌，名曲激勵學生。另外，樹立優(yōu)秀典型，引導學生爭取成功。對于可塑性大模仿力強的小學生來說，榜樣的力量是無窮的，特別是當他們有上進心而又缺乏持之以恒的態(tài)度時，榜樣給了他們一個示范作用。而且，在學生群體中樹立典型，會使學生覺得成功就在身邊，只要努力就可達到，這樣他們便會積極去學習、爭取成功。

提高學生的合作意識?！耙换í毞挪皇谴?，百花爭春春滿園?！痹跔幦€體進步的同時，還必須加強整體的進步。取得整體的發(fā)展與提高就必須加強合作，為此在班級中我實行了學習合作小組，讓組長帶領小組共同提高，實行手拉手，一幫一的合作，即一名優(yōu)生輔導一名后進生，通過合作讓學生學會學習，共同提高，最終班級也能在合作中贏得整體的進步。

教無定法，貴在得法。對班主任而言，激勵教育也是一門藝術，面對錯綜復雜的教育對象，只要捧出一顆火熱的心給學生，就一定會結出累累的碩果。