李玉梅

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是德育工作的一個(gè)重要部分。習(xí)慣是看似小事的大事，它能在很大程度上決定一個(gè)人事業(yè)的成敗，成就的大小。了解了一個(gè)人的習(xí)慣，也就在一定程度上知道了一個(gè)人的現(xiàn)在和未來(lái)?？梢姡?xí)慣對(duì)一個(gè)人是何等重要。但因小學(xué)生具有辨別是非能力差、自制力弱、易學(xué)易忘等特點(diǎn)，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣決非易事，需要我們教育工作者采取有效措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

行為習(xí)慣包括很多方面，有學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣等。在培養(yǎng)學(xué)生這些習(xí)慣的時(shí)候，除了落實(shí)一些常規(guī)外，更重要的是根據(jù)他們的年齡及其生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)提供良好的心理基礎(chǔ)。在這諸多習(xí)慣中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)極其重要，抓好它可以促進(jìn)學(xué)生其他習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)德育的重要內(nèi)容和途徑，筆者認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、以身作則，注重榜樣的示范作用

小學(xué)生心理發(fā)育一般處在習(xí)慣培養(yǎng)初期和習(xí)慣培養(yǎng)中期階段。在這兩個(gè)階段，兒童處于心理發(fā)育初期，個(gè)性還沒(méi)有形成，可塑性較強(qiáng)。如果在這個(gè)時(shí)期就對(duì)兒童進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，則會(huì)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)育，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣等，形成良好的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)。養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才有可能促進(jìn)學(xué)生以后學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，才有可能最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具備現(xiàn)代化社會(huì)的道德水準(zhǔn)，具有一定程度的適應(yīng)能力、生存能力、掌握改造社會(huì)、改造自然的基本技能的勞動(dòng)者。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師自己首先要做學(xué)生的表率。榜樣的示范作用是巨大的，教師本身的示范作用尤為重要。榜樣示范是以他人的模范行為為榜樣，影響受教育者的思想感情行為，促進(jìn)受教育者思想品德發(fā)展的方法，它是一種生動(dòng)而有效的德育方法，對(duì)于受教育者的知、情、意、行均起著促進(jìn)和導(dǎo)向作用。以榜樣引路，弘揚(yáng)文明行為，抑制不良行為，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣行之有效的方法之一。榜樣示范包括儀表示范、語(yǔ)言示范、性格示范、行為示范、人格示范等，以性格為例來(lái)說(shuō)，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活、尊重他人的品格，教師穩(wěn)定情緒有助于學(xué)生提高自我教育的能力，教師堅(jiān)韌的意志有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，沒(méi)有班規(guī)是不行的。而《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣起著重要作用。我首先組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，理解行為規(guī)范的具體條文，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么做。再根據(jù)班里的實(shí)際情況制定一系列行為規(guī)范，并實(shí)行定量與定級(jí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生按《小學(xué)生日常行為規(guī)范》去做，并結(jié)合實(shí)際，提出“管好自己的生活”、“管好自己的口”、“管好自己的學(xué)習(xí)”、“管好自己的手”等要求。要求學(xué)生把好人好事都記錄在冊(cè)，每周操行評(píng)比一次，做到公正、公平，讓學(xué)生從“我”做起，從小事做起。另外，從“個(gè)別教育”入手，抓住一兩個(gè)典型，教育學(xué)生，使學(xué)生受到良好的品質(zhì)熏陶。比如：培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生樹立“以人為本，安全第一”的宗旨；在遵守交通規(guī)則方面，做到時(shí)時(shí)講、日日講、月月講，以防為主。我們還要教育學(xué)生樹立善于保護(hù)自己，保護(hù)別人的意識(shí)。形成維護(hù)集體，維護(hù)國(guó)家安全為己任，培養(yǎng)高度的主人公意識(shí)。同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生在突發(fā)事故中的應(yīng)變能力，以便使突發(fā)事故中的各方面的損失減小到最低。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個(gè)非常典型的例子。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑?！眱和瘯r(shí)期模仿力最強(qiáng)，所以教師應(yīng)注意班風(fēng)的建設(shè)，如果說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)班級(jí)的生命，那么良好的學(xué)風(fēng)將是它的保障。所以，每接一個(gè)新班級(jí)，我首先要了解每個(gè)學(xué)生的過(guò)去，做到心中有數(shù)。在排位置時(shí)，做到讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，真正發(fā)揮榜樣的力量，對(duì)于極個(gè)別“頑固”分子，可以采用四周包圍策略，當(dāng)他感到“孤立無(wú)援”的時(shí)候，他自然而然地會(huì)向著好的方向發(fā)展。再則，良好的班風(fēng)與建立一支關(guān)心集體、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍也是密不可分的。因?yàn)榘嗉?jí)的干部，尤其是班長(zhǎng)，是班級(jí)的主心骨，班主任應(yīng)肯定他，做他堅(jiān)強(qiáng)的后盾，給他加油鼓勵(lì)，讓他更大膽地開展班級(jí)工作。采用兩周一輪換，人人都能當(dāng)班長(zhǎng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有一次班長(zhǎng)告訴我課間檢查時(shí)被扣了0.5分。原來(lái)是有兩位同學(xué)不遵守紀(jì)律，還對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)“誰(shuí)要你管，你管得著嗎？”這樣的話，使得班級(jí)紀(jì)律一度混亂。得知這一情況后，我立刻找到那兩名同學(xué)，與他們談心，讓他們思考這樣做的不良影響，他們承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表示以后再也不會(huì)這樣無(wú)理取鬧。

三、發(fā)揮“三結(jié)合”優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣并不只是教師一個(gè)人的事，社會(huì)、學(xué)校、家庭也是學(xué)生生存、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的環(huán)境。他們都對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。三者之間如果有不同的價(jià)值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)、教育目的都會(huì)影響學(xué)生的思想，從而影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

在這三者中，學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，有明確的教育目的，有確定的教育內(nèi)容，有一大批受過(guò)專門訓(xùn)練、懂教育、懂學(xué)生、知識(shí)豐富、有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的教育思想明確，教育手段集中，在對(duì)學(xué)生的教育中起主導(dǎo)作用。家庭是兒童教育的第一課堂，父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性，家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步，因此，家庭教育更有持續(xù)性與穩(wěn)定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢(shì)，在兒童的教育中起重要的作用。而社會(huì)則是通過(guò)新聞傳媒、社會(huì)風(fēng)尚、意識(shí)形態(tài)、人際交往等各種形式，對(duì)青少年的行為實(shí)施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程起著全面的影響作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面共同努力、緊密配合，但要注意教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能提高學(xué)生各方面的綜合能力，使他們?cè)黾訉W(xué)識(shí)，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。