肖光軍

提高英語課堂教學質(zhì)量，是課堂教學改革的核心問題。如何才能提高英語課堂教學質(zhì)量，筆者認為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，帶領(lǐng)學生盡快跨入英語之門

在英語教學中，如何盡快地將學生帶進英語之門，并取得較大的收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”。經(jīng)過自己的親身經(jīng)歷和教學實踐，筆者深深體會到興趣是學生學好英語不可或缺的內(nèi)在動力。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的內(nèi)容一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，教師要想方設(shè)法把學生吸引到英語教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高英語教學質(zhì)量和效率。那么，在教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣呢？教師在教學中要注意讓學生在愉快的氣氛中度過，這樣，其學習的主動性、自覺性會大大提高，參與意識自然增強。心理學家認為，設(shè)疑容易引起學生的發(fā)散思維。課堂上提出問題讓學生回答，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”上來，從而使學生由被動接受轉(zhuǎn)移到主動學習上來，使他們體會到成功的快樂，增強學習英語的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)運用英語的語言環(huán)境，用思維之同解語言之異

不管英語和漢語之間有多少不同之處，但中國人和英美人在思維方式上卻有著眾多相似和相通之處。在中學英語教學過程中，往往重視英漢之間的差異，而忽視英漢之間的相同，其實教學中如果把握了英漢之間的相通之處，一些難講難練的詞匯、語法、習慣用語也就迎刃而解了。例如，在練習回答以May引起的一般疑問句時，肯定的回答有Certainly 或Of course和Yes，you may。否定的回答有No，you mustn't 或 No，you may not或 No，you'd better not等。省事的方法是讓學生記住這是習慣說法，然后反復(fù)練習。學生雖然會用了，但由于不是在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，結(jié)果耗時易忘。教師何不創(chuàng)設(shè)一種英語情境，讓學生去體會其中的語感，以收到記憶深刻的效果呢？假設(shè)一種情境：你在家里忙著做作業(yè)，時間緊、任務(wù)重，正犯愁時有同學來訪，說“May I come in？ ”你不愿受干擾，可又不好意思把同學拒之門外，你會怎么回答？肯定是 Yes，you may。一縷冷淡不熱情之意溢于言表。設(shè)若第二種情況：天氣很熱，你正在家里洗澡，料想不會有人來，門沒有插好，偏偏響起了敲門聲，“May I come in？”你簡直是手忙腳亂，邊尋衣找鞋邊急急而應(yīng)：“No，you mustn't.Wait a minute.”試想,你會說No，you may not或者No，you'd better not嗎？不會。因為后者說話的余地太大，如果來訪的人產(chǎn)生了誤解，不愿在炎熱的太陽下曬著，推門而入，其尷尬情景可以想象。通過這樣一番練習與解釋，語言上的異就被思維上的同輕而易舉地化解了。因為英美人在交際的過程中和中國人一樣也是根據(jù)表達意思的需要來選詞擇句的，也是以合情合理、語準意切為前提的。明白了這一點，我們就很容易來解釋為什么回答以Must引起的一般疑問句的時候，肯定的答語是“Yes，you must”，語氣干脆利落，令行禁止。而否定的答語是“No ，you needn't”，口氣舒緩輕軟， 彬彬有禮。

三、選擇適合學生水平的聽、讀材料培養(yǎng)學生聽說能力

使用現(xiàn)行的英語教材，教師應(yīng)改變教學目標，以培養(yǎng)接受性語言能力為側(cè)重點，課堂教學的中心要轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)聽說能力、增加學生各方面的知識上來，對于不影響理解的語法可少講或不講，而大部分時間，我們則為學生提供大量知識性強、趣味性高，生詞又較少的聽、讀材料，學生就能通過運用英語這個工具學習他們感興趣的知識，同時還鼓勵學生大膽實踐，積極參與課堂語言教學實踐活動。因為受傳統(tǒng)教學觀念的影響和班級規(guī)模的限制，大多數(shù)教師喜歡學生規(guī)規(guī)矩矩，上課要學生盡量保持安靜，不讓學生體驗，特別是以英語學科知識為中心的教學過程，過多地強調(diào)語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等的掌握，忽視了學生個體情感、體驗、領(lǐng)悟、想象等心理過程。所以，在教學過程中，教師應(yīng)激勵學生“積極參與教師的課堂語言教學實踐活動，如舉手發(fā)言、上臺板書、參與表演等，并通過眼、耳、口、手、腦等感官積極深刻體驗與老師、同學或書本之間的交流互動帶來的愉悅，并隨著教師的講解盡快進入角色。

現(xiàn)在，普及英語和提高英語教學質(zhì)量已成為時代的迫切需要，而加強基礎(chǔ)英語教學正是普及英語和提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，我們的教學應(yīng)有鮮明的時代意識，培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們獲得簡單使用英語進行交際的能力，打好扎實的基本功，為進一步學習英語奠定堅實的基礎(chǔ)。