賈洪江

江澤民同志在慶祝北京大學百年校慶的“五四”重要講話中指出，“當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。”知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，知識經(jīng)濟的核心是教育，只有實施素質(zhì)教育，才能迎接21世紀科學技術(shù)挑戰(zhàn)的需要。

那么，如何實施素質(zhì)教育呢？當今廣大教育工作者積極進行教育改革，創(chuàng)造出如“愉快教育”、“成功教育”、“和諧教育”等一批體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教育模式。這些改革在深度與廣度上一直在持續(xù)發(fā)展，促進了教育觀念的更新，為進一步全面推進素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，為建設(shè)具有中國特色的社會主義教育做出了有益的探索。

一、中學化學素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學要由‘應試教育轉(zhuǎn)向全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展”?！熬V要”所提出的四個方面的素質(zhì)，是中小學實施素質(zhì)教育、全面提高學生基本素質(zhì)的綱領(lǐng)和方向。但就某個學科而言，應根據(jù)本門學科的特點和教學內(nèi)容，確定素質(zhì)教育的具體目標。中學化學素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是：思想道德、文化科學和心理素質(zhì)教育，至于勞動技能和身體素質(zhì)教育，則不能認為是化學學科應該承擔和必須完成的任務(wù)。也就是說，中學化學實施素質(zhì)教育應從如何提高學生的思想道德、文化科學和心理素質(zhì)這幾方面著手。

化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學基本計算和化學實驗是中學化學的主要內(nèi)容，教好這些化學基礎(chǔ)知識和基本技能，是中學化學教學的根本任務(wù)。教學大綱在“教學中應該注重的幾個問題”中明確指出：要“重視基本概念的教學”、“加強化學用語的教學”、“重視元素化合物知識的教學”和“加強實驗教學”?？梢?，強調(diào)素質(zhì)教育，并不意味著可以淡化“雙基”教學，更不能認為加強“雙基”教學，就是搞“應試教育”。應當十分明確，化學中的素質(zhì)教育，首要的是要切實搞好“雙基”教學，做好化學基本知識的普及工作，以提高學生的文化科學素養(yǎng)，為學生參加社會主義建設(shè)和進一步學習打好基礎(chǔ)。這是“綱要”所提出的素質(zhì)教育的一個方面，符合素質(zhì)教育的大方向。思想政治教育、能力的培養(yǎng)和發(fā)展、科學態(tài)度的建立以及科學方法練習，都需要融合于化學知識教學之中，通過化學“雙基”教學來實現(xiàn)。離開了“雙基”教學，其他方面的教育豈不成了無源之水、無本之木？當然，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，化學“雙基”教學，在觀念上應有所改變，方法上應有所不同。

二、如何在教學中實施化學素質(zhì)教育

1.改變傳統(tǒng)觀念，端正教學思想是實施素質(zhì)教育的前提

面對當前教育改革的大潮，我們必須改變傳統(tǒng)觀念，將我們教學工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來。素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點是提高學生的科學素養(yǎng)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎(chǔ)學科，掌握一定的化學知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學素質(zhì)之一。這就要求我們絕對能把化學教學搞成僅為少數(shù)學生的升學服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發(fā)展。然而，強調(diào)面向全體學生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認學生的客觀差異，根據(jù)不同學生的學習水平做出不同的目標要求。一要保障優(yōu)秀學生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等學生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進生的力度。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境以及化學趣味實驗等有利條件，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的人才。

2.培養(yǎng)學生實事求是， 嚴肅認真的科學態(tài)度

教師在組織學生進行化學實驗活動中，為了避免學生走過場，要提倡學生養(yǎng)成根據(jù)實驗實際完成實驗報告的良好習慣。即使實驗失敗或出現(xiàn)異常，也要按現(xiàn)場觀察的實際情況填報實驗現(xiàn)象和結(jié)果，然后及時分析失敗或異常的原因，從分析原因的過程中鍛煉思維。

3.培養(yǎng)良好的科學品質(zhì)

科學品質(zhì)是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風、態(tài)度等方面。因為這些品質(zhì)具有強化學習過程的驅(qū)動力的作用，又對學生學習科學具有控制調(diào)節(jié)的反作用。所以，我們把這些品質(zhì)稱為科學品質(zhì)。良好的科學品質(zhì)能使人們樂于參與科學的學習與實踐活動并從中得到樂趣和滿足，鍛煉人們的堅強意志，表現(xiàn)出高度的自覺性、頑強性和自制性，能堅持實事求是的作風。在中學化學教學中，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，對發(fā)展學生科學素質(zhì)有重要意義。

4.挖掘教材潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識

在教學過程中，要敢于引導學生向教師、同學、自己、書本、權(quán)威質(zhì)疑，在質(zhì)疑過程中勇于提出自己的見解，并加以論證。引導學生分析道爾頓的近代原子學說、門捷列夫的元素周期律是否存在錯誤和缺陷？教育學生，即使是偉大的科學家，也并非是十全十美的，何況一介平凡學子呢？不要怕錯，重要的是要有所思、有所創(chuàng)新。

在教學過程中要糾正教師包辦代替的現(xiàn)象，比如在學生的《實驗報告冊》中，把實驗的方法、步驟設(shè)計得十分詳細、周密，學生基本上可以不動腦筋，只要按照老師給他們設(shè)計好的方案“照方抓藥”就行了，這種方法不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要盡量給學生動腦、動手的機會，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。開放實驗室，讓學生自己動手去試驗、驗證、設(shè)計實驗，既能培養(yǎng)他們的基本技能，也能讓他們體會到探索的艱辛和有創(chuàng)新之舉的喜悅。

5.挖掘化學實驗教學的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的人文精神

化學實驗教學的目的不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)技能和提高能力。學習化學的過程也是接受文化的浸潤和陶冶的過程。倡導包括人文精神教育在內(nèi)的完整教學，實現(xiàn)科學的人文教育價值，是現(xiàn)代化實驗教學面臨的新課題。

總之，要想把素質(zhì)教育真正貫徹好，并不是我們天天捧書本就能做好的，它是一種來源于生產(chǎn)生活，應用于生產(chǎn)生活的教育。要求教師不再只是站在講臺上照本宣科，而應該是一個善于理論聯(lián)系實際，在當今日新月異的改革大潮中永遠立于不敗之地的社會主義的合格接班人。