吳鳳強(qiáng)

作為人民教師，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我們的重大責(zé)任。育人為本，德育為首，每一學(xué)科的教師都有責(zé)任在自己的學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育。作為一名英語(yǔ)教師，我試圖在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮英語(yǔ)課堂的德育功能。

教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為：“教學(xué)最高、最后的目的包含在這一概念之中——德行?！边@句話道出了一切教學(xué)的真諦。中學(xué)生鑒別能力弱，這就加大了英語(yǔ)教師育人的難度和廣度，同時(shí)也為廣大英語(yǔ)教師提供了比以往更廣闊的教書育人的舞臺(tái)。因此英語(yǔ)教師在教學(xué)中除了傳授給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)外，還要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些德育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何更好地滲透德育教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，提高知識(shí)水平及教學(xué)技能，提高教書育人的質(zhì)量

教師的形象應(yīng)當(dāng)充分顯示自己的德、識(shí)、才、學(xué)，表現(xiàn)出高尚的師德和淵博的學(xué)識(shí)。教師的形象，可分為表層形象、深層形象兩個(gè)層次。樸實(shí)大方、莊重文雅的儀表，舒展自如、文明高雅的教態(tài)，一絲不茍、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，生動(dòng)活潑、因材施教的方法，準(zhǔn)確精煉、富有感情的語(yǔ)言，條理清晰、工整優(yōu)美的板書，深入淺出、熟練精當(dāng)?shù)闹v授等。這些都是塑造教師良好的表層形象的要素。教師良好的深層次形象，則是通過(guò)教師表層的講臺(tái)形象及其課外的思想行為所體現(xiàn)的教師個(gè)人尊嚴(yán)、價(jià)值觀和道德品質(zhì)的總和，是一種具有巨大的感染力、影響力和輻射力的人格力量。教師一旦樹立起良好的形象，就可以使學(xué)生從教師身上受到“人格美”的感染和熏陶。如果教師的自身素養(yǎng)提高了，那么他們的人格給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)形影響就像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。作為教師，其教學(xué)水平提高的關(guān)鍵，首先是要盡可能地掌握較多的知識(shí)，尤其是專業(yè)知識(shí)；其次要不斷探索傳授知識(shí)的最佳方法，從而提高教學(xué)技能。教師的自身素養(yǎng)、知識(shí)水平及教學(xué)技能，這三者只有有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能塑造出教師的良好形象，樹立起教師的威信，以最終提高教書育人的質(zhì)量。

二、充分利用教材挖掘德育素材，進(jìn)行有機(jī)滲透

合理的道德培養(yǎng)本來(lái)就是和知識(shí)教育相互聯(lián)系的。德育與英語(yǔ)課堂教學(xué)互相滲透。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如，在教學(xué)Unit 2Wheresthepost office?時(shí)，我在教授語(yǔ)言的同時(shí)，向?qū)W生滲透禮貌待人、樂于助人的意識(shí)，養(yǎng)成使用“Please”、“Thank you”、“Excuse me”等文明用語(yǔ)。再如在學(xué)完“Dont eat in class.”這一單元時(shí)，通過(guò)No smoking 等警示語(yǔ)，告訴學(xué)生在什么地方能做什么，不能做什么，培養(yǎng)他們的公德意識(shí)，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的德育氛圍

英語(yǔ)教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體地位和性格差異。教師要以身作則，營(yíng)造寬松、愉悅、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自信與相互欣賞和相互理解。因此在教學(xué)中教師要放下師長(zhǎng)的架子，以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，熱愛、尊重、理解每一個(gè)學(xué)生。在英語(yǔ)課上對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我會(huì)給他一個(gè)贊許的笑容，一聲發(fā)自內(nèi)心的“Good”、“Very good”、“Excellent”等贊嘆，讓他體會(huì)到成功的快樂。我不會(huì)因某個(gè)學(xué)生發(fā)錯(cuò)音而嘲笑批評(píng)，總是微笑著對(duì)他說(shuō)：“Take it easy.Try again,You can do it!”這樣，老師的接納、尊重、信任和鼓勵(lì)，使學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人，即使學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的困難，但老師仍然喜歡自己、重視自己，要努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給后進(jìn)生以更多的成功機(jī)會(huì)，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，正確、合理地使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，只有這樣才能形成民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生親其師而信其道，德育教育的目的才會(huì)充分得到實(shí)現(xiàn)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！痹诮處煹纳眢w力行下，在民主平等、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生找到了自尊、自信，學(xué)會(huì)了寬容、鼓勵(lì)與贊賞。

四、了解學(xué)生心理特點(diǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和合作意識(shí)

針對(duì)中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用各種比賽活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛?，F(xiàn)在家庭中獨(dú)生子女多，大多孩子以自我為中心，唯我獨(dú)尊，缺乏合作意識(shí)和集體意識(shí)。通過(guò)各種比賽活動(dòng)，可以促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感、發(fā)展合作精神。通過(guò)比賽讓他們深深懂得：一個(gè)人的力量是有限的，只有在集體中，他們的能力才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。日積月累，在快樂緊張的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的集體觀念及合作意識(shí)得到了加強(qiáng)。

五、利用形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行德育教育

德育教育不能只局限于課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們可以適當(dāng)開展一些英語(yǔ)活動(dòng)課和英語(yǔ)主題活動(dòng)。例如，把學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)的活動(dòng)與英語(yǔ)語(yǔ)法祈使句的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生歸納和練習(xí)使用祈使句的肯定形式和否定形式。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動(dòng)，比如，每周一句格言教給學(xué)生做人處事的道理；班中開設(shè)英語(yǔ)作業(yè)專欄，讓學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有進(jìn)步的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)；舉辦以“我愛家鄉(xiāng)”、“環(huán)境保護(hù)”為主題的英語(yǔ)角，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)審美情趣，加強(qiáng)愛國(guó)教育和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生于潛移默化中學(xué)會(huì)了自我教育，逐漸形成了優(yōu)秀的品德。

教育工作以人為本，教育為先。英語(yǔ)教學(xué)中的德育，重在滲透。作為英語(yǔ)教師，要學(xué)會(huì)在自然中捕捉和利用各種教育因素，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透。當(dāng)我們把德育滲透到日常課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂變得鮮活?？傊袑W(xué)德育工作不能只停留在喊口號(hào)、擺架子上?！笆陿淠?，百年樹人”，教書育人決非一日之功。在英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，要堅(jiān)持由低到高、由表及里、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)。