樊丙為

隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)課已成為一門基礎(chǔ)學科，成為我們學習、工作和生活中不可缺少的一部分。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅氛圍，啟迪學生思維

良好的情境，是學生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學中，讓學生以一個愉悅的心情投入學習是很有必要的，充分利用情境教學，能起到舉一反三、融會貫通的目的。

（一）課前巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學習興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應(yīng)當注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學生樂于參與教學。導(dǎo)語可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲嗎？你能用計算機畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設(shè)計的板報、用Powerpoint制作的班級通訊錄……用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情?？傊?，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

（二）讓學生在玩中學

玩耍是兒童的天性。玩會給學生帶來歡樂，玩可以使學生學到知識，既可以減輕學習負擔，又可以調(diào)動學生學習的積極性。

利用動畫、音樂、圖案來配合講授，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，把靜止的、孤立的、抽象的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的、整體的、具體的畫面、聲音等，可以從視覺、聽覺、觸覺等，對學生進行感官綜合的刺激，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思維活動，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，從而使學生學得更主動、更活潑、更認真，因而其效果有單一途徑無可比擬的優(yōu)越性。而且，教師又能及時收到每個學生在學習過程中的學習效果反饋。針對不同學生的實際情況，及進迅速調(diào)整或修改教學內(nèi)容，可以充分發(fā)揮每個學生自己的學習積極性，學生和教師都知己知彼。

這樣，學生在玩的過程中，不知不覺把知識學到了手，學生也因此樂此不疲。

（三）信息技術(shù)課應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和信息手段的千變?nèi)f化，計算機已日益進入每個家庭。多媒體計算機集圖、文、聲、影像于一體的認知環(huán)境以及先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使人們更加重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用。網(wǎng)絡(luò)資源能提供圖文并茂、影音動畫等多種感官的綜合刺激，它的信息內(nèi)容變化萬千、豐富多彩，包含了各種各樣的知識內(nèi)容，能極大地擴充人們的各方面見識，同時還具有娛樂性、趣味性、靈活性、共享性、豐富性、時事性等特點，計算機的功能和作用非常強大，“人機”界面美觀生動、操作簡單方便，因而能吸引絕大部分人的注意力和興趣感。同樣，通過多媒體計算機“人機界面”，學生可以根據(jù)學習的程度、愛好等來選擇不同的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，能很容易地查找、搜集各類信息資源、學習各種各樣的知識內(nèi)容，能擴大他們的見識。正確利用網(wǎng)絡(luò)資源有利于豐富學生的知識面、激發(fā)他們的學習興趣，也有助于提高他們的創(chuàng)新思維、想象思維、操作動手能力和各方面的能力。所以，教師在信息技術(shù)課上，應(yīng)該利用計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生更好地提供有利于教學的多媒體信息資源，以便激發(fā)學生的學習興趣。

二、實踐與理論并重，精講多練，培養(yǎng)學生實踐技能，防止“紙上談兵”

（一）信息技術(shù)課是一門技術(shù)課，它不同于傳統(tǒng)學科，除了教師、學生、教材之外，還應(yīng)該包含教學媒體——計算機。勿庸置疑，實踐在信息技術(shù)課中是很重要的。信息技術(shù)課教材中安排了許多實用的、可操作的內(nèi)容，以加強對學生實踐技能的培養(yǎng)。對于實踐課教學，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的動手操作能力。首先要創(chuàng)造好條件，能夠讓每個學生在上課時都有一臺計算機進行操作練習，而且其配置要符合學生學習的需要；同時采用“局域網(wǎng)”連接，不僅節(jié)省財力，又能控制整個班級的操作使用，這不僅有利于整個班的示范演示，又能控制和引導(dǎo)自制力不強的學生進行操作使用，還能觀察、監(jiān)督整個班級學生的使用情況，能夠及時得到學習和使用的反饋信息，有助于教學的進行。在教學過程中及學生自己進行操作練習時，都要努力培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。整堂課如果只是教師一人講解操作和示范，學生很容易形成懶惰心理和厭倦心理。教師在上課講解示范的過程中，也要拿出部分時間讓少數(shù)學生進行演示操作，既便于全班學生模仿操作，又便于及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而且有利于發(fā)揮他們的主觀能動性和積極性，引起他們的思考和注意力。教師要拿出足夠的時間讓他們獨立去練習、操作、復(fù)習和使用已學知識，使他們能夠自由地發(fā)揮自己的操作能力和實際操作能力，以便加強知識的記憶、研究和探討。當然，在學生自己動手操作時，教師要及時給予輔導(dǎo)和引導(dǎo)，使他們對實際操作有信心。畢竟，學生的自學能力和自控能力不是太強，教師應(yīng)該規(guī)定一定的練習任務(wù)讓他們完成。對于操作能力較強的學生，可以適當?shù)刈屗麄儼l(fā)揮自己的特長、多創(chuàng)造性地運用和深化知識。

（二）正確安排和輔導(dǎo)學生上機操作

計算機的教育教學，除了教師進行講授和演示外，學生自己進行“上機”實踐操作更加重要。學生的“上機”實踐操作更能提高他們學習的興趣和主動性，這也是學生理論知識與實踐操作更好聯(lián)系的渠道和方法，同時能夠加深和鞏固理論知識的運用能力，并且為學生以后步入社會的實踐應(yīng)用打好堅實的基礎(chǔ)。

當然，在學生操作時，教師要規(guī)定好實踐操作的任務(wù)和內(nèi)容，正確引導(dǎo)學生一步步操作好計算機，教師要正確而且合理地安排好學生的“上機”任務(wù)和內(nèi)容，并且應(yīng)該耐心地進行輔導(dǎo)和引導(dǎo)。特別對于初學者，剛進行“上機”操作時，一時摸不到頭腦、措手不及，這時候計算機教師更應(yīng)該從旁協(xié)助、加以輔導(dǎo)，以消除他們的膽怯和失望的心理，讓他們對“上機”實踐操作充滿信心、提高他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時，可以讓學生多操作和創(chuàng)造一些與社會實際運用有關(guān)的知識，除了課本上規(guī)定的知識之外，最好能夠補充一些有實際意義的操作。還可以組織學生互相討論、參觀和展覽他們自己優(yōu)秀的作品，使學生互相學習，這有利于激發(fā)一般學生的積極性和上進心，同時使模范學生產(chǎn)生自豪感，以激勵他們不斷進步和努力。