裴從娟

摘要：教學(xué)藝術(shù)哪里來？教學(xué)藝術(shù)源于情，情是藝術(shù)之本。教師對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)學(xué)生的情不是一種簡單的給予，愛首先是尊重。教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要，用愛喚起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。教育的過程正是愛的過程，愛是激勵(lì)、是信任、是鞭策。教師要將對(duì)教育事業(yè)的真情、激情浸潤在教育教學(xué)的全過程中，這樣才能使教學(xué)藝術(shù)之花擁有堅(jiān)實(shí)的根基。

關(guān)鍵詞：熱愛；興趣 ；快樂

我也曾經(jīng)思考過這樣一個(gè)問題，為什么有的學(xué)生一上課就睡覺？充滿了青春與活力的他們?yōu)槭裁匆蛔呷胝n堂就無精打采？本當(dāng)激情四射、陽光的他們?yōu)楹螘?huì)在課堂上沉默？為什么當(dāng)學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)、面對(duì)游戲的時(shí)候那么有激情，而當(dāng)你們走入課堂的時(shí)候沒有一點(diǎn)激情呢？

其實(shí)很多教師都遇到過這種情況，他們也反思過，也找學(xué)生探討過，也盡力去改革、去嘗試過，也想法設(shè)法讓課程更有意思、更符合學(xué)生的口味，讓課堂更有激情，可是大多數(shù)都失敗了。

面對(duì)著這樣一種失敗，教師不應(yīng)當(dāng)單純地去悲哀，應(yīng)當(dāng)去思考、去嘗試、去探索，找到一種可以喚起學(xué)生課堂激情的方法，來改變這種尷尬的局面。

德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”。筆者認(rèn)為教師的激情是具有主動(dòng)性的興奮情緒，是一種熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，精心鉆研教法的教學(xué)熱忱，是一種人格魅力的體現(xiàn)。要激起學(xué)生的興奮情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師本身就要具有興奮情緒，充滿激情地進(jìn)行教學(xué)工作，才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服。有的教師在進(jìn)行“充電”的同時(shí)將行動(dòng)落實(shí)于每節(jié)課的教學(xué)之中，并獲得了一定成效。當(dāng)充滿激情的教師獲得了更好的教學(xué)效果時(shí)，不但收放自如地組織了課堂教學(xué),成功地激勵(lì)了學(xué)生和學(xué)生間交互性的交流，而且讓學(xué)生得到一種情的感染，美的享受。有些課雖然設(shè)計(jì)很好，但聽起來卻平淡無味；有些課營造了熱烈的氣氛使學(xué)生情緒高漲，卻顯得雜亂而沒達(dá)到較好的效果；有些課教師努力與學(xué)生交流卻沒有得到回應(yīng)；不同的教師上同樣的課效果差距很大?？梢姡で閷?duì)教學(xué)的優(yōu)化作用是不能忽視的。

一堂沒有激情的課絕對(duì)不是一堂好課,因?yàn)檎n堂是一個(gè)需要用激情蕩漾的一池春水，它是流動(dòng)的、活潑的。學(xué)生需要激情,只有激情才能激發(fā)激情，才能撥動(dòng)生命的琴弦；教師需要激情,因?yàn)橹挥屑で椴艜?huì)創(chuàng)造，只有激情才能使諄諄教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。沒有了激情的課堂如同池中抽干了水，任教師用再華麗的語言，再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒勞無功、蒼白無力。沒有了激情的課堂，教師不再年輕，學(xué)生不再主動(dòng)。

杜郎口中學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)為：“生龍活虎，歡呼雀躍，爭問強(qiáng)答，喜笑顏開”。沒有激情的課堂教學(xué)不是好的課堂教學(xué)。

那么，我們教育工作者又應(yīng)該如何進(jìn)行課堂教學(xué)？如何喚起學(xué)生的激情？如何讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)呢？

一、激情的源頭來自于教師的愛心

竇桂梅說：“激情不是情緒，是熱愛”。人說熱情是激情中最為重要的特征，只是由于性格的不同所表現(xiàn)出來的狀態(tài)不一樣?？v觀一些教師的課堂，不是有聲有色就是娓娓道來。無論他們的風(fēng)格如何不同，都能把課講得高潮迭起、發(fā)人深思、回味無窮、富有魅力。這樣的教師，就是因?yàn)樗麄冇辛艘环N特別的熱情，會(huì)欣賞自己的教學(xué)，對(duì)自己的內(nèi)容感到興奮，用嗓音去強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞或概念，用眼神去贏得學(xué)生，用文化底蘊(yùn)吸引學(xué)生——熱情成了頗具說服力的雄辯家。

教師有了一種對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)職業(yè)的愛，才會(huì)有激情的煥發(fā)。灑一分愛便有一份收獲，當(dāng)學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下進(jìn)步了，當(dāng)學(xué)生通過努力成績提高了，當(dāng)學(xué)生由于教師的耐心批評(píng)而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤時(shí)，教師便更多了一份激情，換一種思考的方式，便處處是陽光。

二、激情來源于“滿腹活水”

激情教學(xué)是美的教學(xué)，需要的是智慧。智慧離不開博識(shí)，沒有博識(shí)就沒有智慧。一個(gè)思維敏捷、激情奔放、知識(shí)廣博的教師一定會(huì)讓學(xué)生驚嘆不已，百般信服?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！币爰で闈M懷、灑脫自如地搞好教學(xué)，教師必須拓寬自己的知識(shí)面，在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)獵取其他領(lǐng)域的知識(shí)。為此，教師最關(guān)鍵的是要做到一個(gè)“勤”字，勤讀書、勤看報(bào)、勤學(xué)新知識(shí)、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟、內(nèi)化知識(shí)。一個(gè)“勤”字，將引來源源不斷的“知識(shí)活水”，這是激情教師搞好激情教學(xué)的根本所在。

三、激情來源于自信

只有認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，熟悉教案，才會(huì)成竹在胸，充滿自信，才可能精神振奮，情趣飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上風(fēng)度翩翩、聲情并茂、揮灑自如、游刃有余。有了自信帶來的激情，可以營造課堂教學(xué)的生動(dòng)氣氛，開辟教學(xué)的新天地。

四、激情來源于生動(dòng)而富有感染力的語言

在課堂上，教師生動(dòng)?jì)故?、極富情感的語言具有強(qiáng)大的感染力和說服力，是學(xué)生集中精力，活躍思維的催化劑，是激情的直接表達(dá)。教師的語言要生動(dòng)形象而有美感，具有激發(fā)性和感染力,點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情之火；要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內(nèi)容,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境；要以激昂的情緒、飽滿的精神，結(jié)合有聲語言和無聲語言，聲情并茂地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴。根據(jù)新課程的“人為情生，事為理存”的理念，教師在課堂上不僅僅要傳授知識(shí)，更要用激情感動(dòng)人、改變?nèi)撕吞岣呷恕Ｒ虼?，教師在課堂上還應(yīng)肩負(fù)起引導(dǎo)、喚醒與釋放學(xué)生激情的重任。全國著名特級(jí)教師竇桂梅說過這樣一句話：“做一個(gè)富有激情的教師，是我的教學(xué)追求，是激情成就了我自己”。

教師的激情會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生有了激情，產(chǎn)生了興趣，積極與教師交流，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，反過來又會(huì)影響教師，使教與學(xué)形成良好的回環(huán)效應(yīng)，致使師生雙方交互性的發(fā)展。然而，要達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，教師必須明確激情的表達(dá)方式。

激情似火，快樂如風(fēng)，讓我們的課堂充滿激情和快樂吧！

參考文獻(xiàn)

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