王桂青

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三條基本理念指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@為初中語文課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。實(shí)踐已經(jīng)證明，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。下面筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，談一談初中語文課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、對(duì)策和應(yīng)用。

多年來的教育改革使我們經(jīng)歷了“教師中心論”、“學(xué)生中心論”、“雙主體論”、“主體主導(dǎo)論”等認(rèn)識(shí)過程。目前，課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的師生關(guān)系的理念，已被大多數(shù)人認(rèn)可。所以在課堂教學(xué)中必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，而自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式恰好有利于學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮。但是由于受長期以來“教師教，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)方式的影響，自主學(xué)習(xí)的方式還沒有得到充分應(yīng)用。

一、初中語文課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、對(duì)策

（一）社會(huì)及家長認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。長期以來“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固，人們已經(jīng)習(xí)慣并默認(rèn)了這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。所以在短時(shí)間內(nèi)無法真正接受自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，或者說在短期內(nèi)社區(qū)教育、家庭教育無法轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)的教育方式上來，無法與學(xué)校教育實(shí)行有效銜接。在這種大的社會(huì)、家庭教育環(huán)境下，學(xué)生的主體性自然不會(huì)得到較好的發(fā)揮。筆者建議采取以下措施：

一是加強(qiáng)社區(qū)、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，大力宣傳教育前沿思想，積極轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)教育觀念；二是制定落實(shí)家校聯(lián)系制度，通過開辦家長學(xué)校、家長培訓(xùn)班等形式，向家長宣講國家的教育形式、方針和政策，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念；三是定期開展家訪活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的家庭教育情況，做到家庭教育與學(xué)校教育同步。

（二）教師在執(zhí)教過程中存在差距。由于廣大語文教師在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、認(rèn)知水平、個(gè)人素質(zhì)等方面不同，對(duì)于新的教育理念和教育教學(xué)方法學(xué)習(xí)掌握的程度不同，結(jié)果導(dǎo)致課堂教育教學(xué)行為千差萬別。尤其在農(nóng)村學(xué)校，有相當(dāng)一部分教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中無法準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊，甚至普遍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了新課程改革和素質(zhì)教育進(jìn)程。

1.加強(qiáng)師訓(xùn)工作。定期開展語文教師培訓(xùn)班，組織學(xué)習(xí)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念下的教學(xué)策略》等以新課改為主要內(nèi)容的書籍，并通過開辦讀書活動(dòng)報(bào)告會(huì)的形式，組織語文教師討論、交流心得，促使教師對(duì)新課程有關(guān)知識(shí)理解得更深入。

2.加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作檢查。把新課改知識(shí)與常規(guī)教學(xué)的“備、講、批、輔、考、思、研”各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，更新檢查標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，牽引語文教師走上正確的新課改道路。

3.培養(yǎng)和樹立典型，注重發(fā)揮榜樣的示范作用。通過重點(diǎn)培養(yǎng)幾名骨干教師，然后組織巡回授課，達(dá)到典型帶動(dòng)、全面提高的目的。

4.積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革?？衫谜Z文組集體備課的形式，充分發(fā)揮集體的聰明才智，通過相互交流與合作，完成同伴互助，從而達(dá)到共同提高的目的。

5.組織教師觀看全國優(yōu)秀教師的錄像課，并要求寫出觀后感，大家交流討論、相互磋商、共同提高執(zhí)教能力和水平。

6.加快人事制度改革，建立競爭上崗機(jī)制。按照“能者上、平者讓、庸者下”的原則，選拔和調(diào)配語文教師，提高語文教師隊(duì)伍的整體水平。

7.采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等方式開展專題、專業(yè)知識(shí)講座，充分發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，解決語文課堂教學(xué)中存在的突出問題。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)問題。學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，已經(jīng)習(xí)慣了“教師主講、學(xué)生主學(xué)”，在學(xué)習(xí)上存在過分依賴和相信教師的心理，并且這種心理難以在短期內(nèi)消除，在這種心理的作用下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課堂情境下，會(huì)感到茫然無措、無所適從，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。可以采取以下措施：

1.加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，給學(xué)生傳授新的教育教學(xué)觀念，使學(xué)生樹立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。

2.加強(qiáng)自學(xué)方式方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍等媒體進(jìn)行自學(xué)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。切忌操之過急，要從點(diǎn)滴做起，循序漸進(jìn)。

3.加強(qiáng)教材內(nèi)容處理，善于挖掘教材，靈活使用教材，盡量將教學(xué)內(nèi)容以“先自學(xué)，后輔導(dǎo)”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

4.加強(qiáng)課外自學(xué)指導(dǎo)，課上時(shí)間展開交流與合作，集中解決學(xué)生不會(huì)的問題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5.改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分利用教師評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和每一個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心。

二、自主學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)要在教師的精心設(shè)計(jì)下，科學(xué)、合理、有序地進(jìn)行。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四條基本理念指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！币源耍踔姓Z文教師必須以自主學(xué)習(xí)為主，改革和豐富課堂教學(xué)形式。

（一）讓學(xué)生做“教師”。每節(jié)課可讓不同的學(xué)生以教師的身份，到講臺(tái)上講解出自學(xué)到的文章段意、中心思想、重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、總結(jié)、歸納、概括以及語言組織和口語表達(dá)能力。

（二）讓學(xué)生做“演員”。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演文章中的人物角色，揣摩文中人物心理，模仿文中人物動(dòng)作，模擬文中場景，使學(xué)生在具體的環(huán)境中體會(huì)、理解、感悟語文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?！窌r(shí)，就可以讓學(xué)生扮演文中主要人物祥林嫂，讓學(xué)生在扮演中深入體會(huì)祥林嫂的心理，從而弄明白勤勞善良、堅(jiān)忍剛毅的祥林嫂處于生死兩難、無法選擇所面臨的人生困境的根本原因就是她信守封建禮教、信仰鬼神，進(jìn)而明白封建禮教是造成封建社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘命運(yùn)的根源。

（三）讓學(xué)生做“專家”。教師可讓學(xué)生以畫家、詩人、歌唱家等專業(yè)人士身份，把所學(xué)到的內(nèi)容以圖畫、詩歌、歌曲等形式自由表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，就可以讓學(xué)生畫出文中所描述的場景，體會(huì)作者創(chuàng)作詩歌時(shí)的心情。

參考文獻(xiàn)

1.《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

2.江松濤.《對(duì)學(xué)生主體教師主導(dǎo)論的反思》.《中國教育學(xué)刊》2002.5.