趙秋立

在小學(xué)階段，如何提高學(xué)生的寫作水平，是小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探討、研究的重大課題。在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到：要提高學(xué)生的寫作水平，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。幾年來(lái)，筆者從以下幾個(gè)方面入手，使學(xué)生的寫作水平得到了不斷提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

很多學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，一上作文課就“頭疼”。面對(duì)老師給出的作文題目茫然若失、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。有的學(xué)生雖然知道寫什么，但茶壺里煮餃子——肚子里有貨嘴里倒不出。學(xué)生迫于作業(yè)的壓力，不寫不行，于是東拼西湊，無(wú)目的、無(wú)中心、離題萬(wàn)里，寫出的內(nèi)容干癟無(wú)味。多年來(lái)，我把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣放在首位。具體抓了以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如：我讓學(xué)生寫《我們的老村長(zhǎng)》一文。先向?qū)W生介紹老村長(zhǎng)的事跡，并組織學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)，還把老村長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，讓他給學(xué)生介紹自己帶領(lǐng)群眾致富的典型事跡。學(xué)生聽(tīng)了后都受到啟發(fā)和感染。于是，我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生“理材”。結(jié)果學(xué)生在“真情”的激發(fā)下，寫出了真切感人的作文。

（二）“下水”感染，引發(fā)興趣。我在給出作文題目后，并不急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是用“下水”文作示范。從直觀上感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每當(dāng)我讀完自己的“下水”文后，學(xué)生都躍躍欲試。再在此基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，就會(huì)取得較好的效果。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，提供素材。為了使學(xué)生有材料可寫，作文前，我有計(jì)劃、有目的地把學(xué)生帶出課堂。如開(kāi)展體育、智力比賽活動(dòng)，參觀活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)，做好事、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等?；顒?dòng)后適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)開(kāi)頭與結(jié)尾，學(xué)生在作文時(shí)便會(huì)興趣盎然。

（四）表?yè)P(yáng)激勵(lì)，引發(fā)興趣。特別是成績(jī)較差的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一兩句話都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。如在評(píng)語(yǔ)中寫“這兩句寫的多好啊，全篇文章都像這兩句話就好了?！被颉斑@個(gè)開(kāi)頭非常好，能開(kāi)門見(jiàn)山，抓住了作文的題目?！睂?duì)于較好的作文可以當(dāng)做例文在班上范讀或推薦到優(yōu)秀作文園地，讓其他學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，有的選送到作文刊物發(fā)表，以激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。

二、掌握寫作方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙。我把指導(dǎo)學(xué)生寫作方法作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。例如“審題法”，在作文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的中心詞，使學(xué)生明確作文的重點(diǎn)和選材范圍。如“難忘的一件事”這個(gè)題目的中心詞是“難忘”和“事”。題目要求寫自己經(jīng)歷的或聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、印象深刻的、難以忘記的一件事。審清了題目，也就明確了文章的中心，作文時(shí)，選材就不會(huì)偏離中心。除此之外，我還教給學(xué)生辨別作文題材和種類（說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用文等）。按照文章的題材要求，明確寫作技巧。記敘文弄清寫人還是寫事。寫人，一般按總—分—總，或先總后分，或先分后總的順序來(lái)寫；寫事按記事的“六要素”來(lái)寫。說(shuō)明文按從整體到部分，或從外到內(nèi)，從上到下，由遠(yuǎn)到進(jìn)的方法說(shuō)明事物，然后指導(dǎo)學(xué)生整理材料、布局謀篇、寫好開(kāi)頭與結(jié)尾等。掌握了方法，學(xué)生無(wú)論在考場(chǎng)上還是平時(shí)寫作都不會(huì)不知所措了。

三、廣泛積累題材，養(yǎng)成勤寫、善寫的好習(xí)慣

俗話說(shuō)：“巧媳婦難為無(wú)米之炊”。要使學(xué)生寫出高水平的文章，還要培養(yǎng)學(xué)生廣泛積累材料的能力，養(yǎng)成勤寫、善寫的好習(xí)慣。

肚里空空，無(wú)米下鍋，寫作方法再多，也寫不出感人肺腑的作文。于是我指導(dǎo)學(xué)生建立“觀察日記本”、“新聞?dòng)涗洷尽钡龋炎约浩綍r(shí)見(jiàn)到的、聽(tīng)到的分類記錄。如：把春、夏、秋、冬的美麗景色和動(dòng)物鳥(niǎo)禽的外貌、生活習(xí)性等記到“觀察日記本”上。把校內(nèi)、班內(nèi)、村內(nèi)發(fā)生的新聞或自己親自做的一件有意義的事記在“新聞?dòng)涗洷尽鄙稀３酥?，我還指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、寫讀后感，使他們養(yǎng)成勤寫、善寫的好習(xí)慣，以提高學(xué)生的寫作水平。

四、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力……”因此，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把通過(guò)閱讀提高學(xué)生的寫作能力，始終放在重要的地位，從低年級(jí)一直抓到高年級(jí)。把字、詞、句、段、篇的教學(xué)同作文緊密地結(jié)合起來(lái)。低年級(jí)要求用自己學(xué)過(guò)的生字詞會(huì)說(shuō)一句到兩句完整的話。看實(shí)物會(huì)說(shuō)出事物的大小、顏色、作用等。中年級(jí)會(huì)用幾個(gè)指定詞，寫一段中心明確、語(yǔ)言精煉的一段話，力求不羅嗦、不重復(fù)?；虬炎约鹤鲞^(guò)的一件事寫完整、寫具體。高年級(jí)通過(guò)體會(huì)文章的精華，了解寫作方法，學(xué)習(xí)寫作技巧，多層次、多方位地仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等。在閱讀中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，層次安排等。由于我在教學(xué)中常抓不懈，學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高，在我的指導(dǎo)下，很多學(xué)生的作文已在省級(jí)刊物上發(fā)表。

五、加強(qiáng)讀句訓(xùn)練

要把事情說(shuō)清楚明白，最基本的要求是把每一句話表達(dá)清楚。因此，在教學(xué)中結(jié)合課文，訓(xùn)練學(xué)生讀好長(zhǎng)句，了解基本句式，正確停頓，弄清所表達(dá)的意思，是至關(guān)重要的一環(huán)。如讀《藍(lán)樹(shù)葉》一文中“李麗只好趴在桌子上看林圓圓畫畫?！毕戎笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)出是誰(shuí)（李麗）干什么（看林圓圓畫畫）。（只好趴在桌子上）是補(bǔ)充說(shuō)明怎么看的。再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句式用“/”停頓號(hào)把句子劃分為“李麗/只好趴在桌子上/看林圓圓畫畫?！弊x好這句話，加深對(duì)句式的領(lǐng)會(huì)。同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生按句子的標(biāo)點(diǎn)讀好“陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句”的不同語(yǔ)氣。如教第四冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練2第五題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)調(diào)的升降去讀，從中體會(huì)句子的思想感情和語(yǔ)氣變化。即陳述句是平而略降，疑問(wèn)句是半升調(diào)，感嘆句是降調(diào)。

六、加強(qiáng)說(shuō)句訓(xùn)練

說(shuō)句是寫句的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文后面的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生依照例句，準(zhǔn)確用詞、造句。如教《數(shù)星星的孩子》時(shí)，緊扣課后練習(xí)3的第一小題“滿天的星星像無(wú)數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里?！边@一句，先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這句話中的“珍珠”比作什么？（天空）從中讓學(xué)生知道比喻句是給事物打比方。即用具體、淺顯、熟知的事物去說(shuō)明抽象、生疏、深?yuàn)W的事物，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)比喻句的一般形式[（本體）像（喻體）]。最后向?qū)W生說(shuō)明準(zhǔn)確運(yùn)用比喻句好處及要求，再讓學(xué)生按形式仿照比喻句說(shuō)話，很多學(xué)生都說(shuō)得生動(dòng)、形象。

本文所談是筆者在平時(shí)教學(xué)中的一些嘗試，作文能力培養(yǎng)的方法還很多，需要廣大語(yǔ)文教師不斷探索和研究。