林健紅

【摘 要】 課程資源開(kāi)發(fā)是新課程實(shí)施的一項(xiàng)重要工作,教師找到適合的課程資源,加以利用,能迅速提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。利用課程資源包括以下四個(gè)方面:一、整合閑散資源,建立班級(jí)圖書(shū)角;二、利用社區(qū)資源,提高口語(yǔ)交際能力;三、網(wǎng)絡(luò)資源共享,拓寬語(yǔ)文視野;四、開(kāi)發(fā)地區(qū)資源,提升綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 課程資源 語(yǔ)文素養(yǎng) 口語(yǔ)交際

綜合素質(zhì)

課程資源開(kāi)發(fā)是新課程實(shí)施過(guò)程中的一項(xiàng)重要的工作,教材只是重要的課程資源,但它不僅不是唯一的課程資源,而且其相對(duì)作用正呈下降趨勢(shì)?！吧顭o(wú)處不語(yǔ)文”,“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”。語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在,而教師必須做一位“有心人”,找到適合的課程資源,并幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),才能使這些課程資源真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源:

一、整合閑散資源,建立班級(jí)圖書(shū)角

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”,“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”。文學(xué)寶庫(kù)融匯了人生百態(tài),沉淀了歷史精華。鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū),養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,就能潛移默化地熏陶學(xué)生的情操,拓寬他們的視野,讓他們成為一個(gè)個(gè)能感悟生活的鮮活生命,進(jìn)而成為具有較高語(yǔ)文素養(yǎng)的人。然而,學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)能力有限,不可能買(mǎi)這么多的書(shū)。怎么辦?建立班級(jí)圖書(shū)角,問(wèn)題迎刃而解。

具體做法:(一)每人每學(xué)期交一本中外名著。學(xué)習(xí)委員登記成冊(cè)。此類(lèi)書(shū)籍可外借,時(shí)間不超半個(gè)月,以便交流。(二)招募經(jīng)濟(jì)條件允許的志愿者。每月交一到兩份報(bào)紙、月刊等,以供每周一節(jié)的閱讀課使用,不外借,每月更換一次。(三)班級(jí)集資訂報(bào)。所訂報(bào)紙要求與志愿者所交的不重復(fù),突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),長(zhǎng)期存放圖書(shū)角,期末交由班委會(huì)處理。

這樣一來(lái)就可以把閑散在學(xué)生手中的文學(xué)資源集中起來(lái),更有效地利用,也幫助了那些家庭經(jīng)濟(jì)不太好的學(xué)生,有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

為了激發(fā)興趣,檢驗(yàn)閱讀效果,還可以設(shè)計(jì)讀書(shū)交流會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽等相關(guān)活動(dòng)。

二、利用社區(qū)資源,提高口語(yǔ)交際能力

社區(qū)就相當(dāng)于社會(huì)的縮影,生活在這里的人來(lái)自各階層、各行業(yè),又各具特色,學(xué)生如果能利用好這一資源,對(duì)口語(yǔ)交際能力的提高是大有益處的。

首先,教師應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉社區(qū)環(huán)境,掌握社區(qū)的一些業(yè)主的基本情況,從與同齡人的交往開(kāi)始入手,逐步擴(kuò)大范圍,嘗試與不同年齡、不同職業(yè)的人交往。第二,教師要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng),比如“當(dāng)記者,采訪(fǎng)”、“我與交談”等。利用一些節(jié)日、假日時(shí)間,布置學(xué)生組成小組,在社區(qū)就近進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三,在每次活動(dòng)之后,可以利用作文寫(xiě)感想、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等形式檢驗(yàn)結(jié)果,對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng),以便激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣。

其實(shí)社區(qū)資源利用得好,不僅僅是提高口語(yǔ)交際能力,在人與人的交往中,學(xué)生的社會(huì)閱歷也會(huì)隨之得到提升,作文水平自然就水漲船高了。換句話(huà)說(shuō),就是語(yǔ)文素養(yǎng)迅速提高,事半功倍。如情人節(jié)這一與學(xué)生毫不沾邊的節(jié)日,我讓他們走回社區(qū),去了解各年齡層次的人對(duì)情人節(jié)的看法,算算過(guò)這個(gè)節(jié)需要多少錢(qián)。然后根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果,寫(xiě)一份報(bào)告,一定要有分析,有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。此舉,既使學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,又使學(xué)生關(guān)注了社會(huì),體驗(yàn)了生活。學(xué)生們通過(guò)調(diào)查都覺(jué)得:過(guò)節(jié)只要開(kāi)心就好,不必鋪張浪費(fèi);只要有情有義,知道有人關(guān)心自己,心里暖和,天天都過(guò)節(jié)。還有同學(xué)聯(lián)系到了另一社會(huì)問(wèn)題:用過(guò)節(jié)買(mǎi)花的錢(qián)去幫助那些更需要關(guān)心的老、弱、病、殘不是更好,更有意義嗎?由此可見(jiàn),這些實(shí)踐活動(dòng)收到了預(yù)期效果——他們的作文水平、人文素養(yǎng)都提高了。

三、網(wǎng)絡(luò)資源共享,拓寬語(yǔ)文視野

隨著時(shí)代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù),成為年青一代的生活必需品。中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。并且成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題:中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè),甚至走上犯罪道路的事時(shí)有發(fā)生。中學(xué)生還能上網(wǎng)嗎?

其實(shí)網(wǎng)絡(luò)是豐富的語(yǔ)文資源。我們不能因噎廢食,只要語(yǔ)文教師利用網(wǎng)絡(luò)資源,指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、搜索有益資源,注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力,就能變廢為寶,把這一重要的資源掌握在手中,靈活應(yīng)用,使學(xué)生能拓寬語(yǔ)文視野,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)需要的資源有兩種類(lèi)型:一是專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)空間,直接針對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,可以由教師有意識(shí)地收集提供給學(xué)生,也可以由學(xué)生根據(jù)教師的布置有目的地搜集。另一種類(lèi)型的資源可稱(chēng)為“社會(huì)信息”,它不是教師有意識(shí)提供給學(xué)生的,也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)空間。它是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,自由地在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的信息。它猶如大江大河,是充分?jǐn)U展的課堂,學(xué)生可以盡情游弋,超越自己,超越課本。

教師應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合,根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些活動(dòng),教會(huì)他們?nèi)绾握硇畔ⅰ１热?在上作文課時(shí),一般沒(méi)有現(xiàn)成的資料,就讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容(例如“如何擬作文題”)上網(wǎng)搜集資料,把自己搜集到的資料整理好之后,拿到班上交流,整合歸納,匯編成作文教材,放在圖書(shū)角存閱。這樣的資料,具有較高的實(shí)用價(jià)值,很受學(xué)生歡迎。

四、開(kāi)發(fā)地區(qū)資源,提升綜合素質(zhì)

各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。比如旅游資源,名山大川,小橋流水……歷來(lái)都是詩(shī)人抒情的意象。它們陶冶了一代又一代的文學(xué)家,孕育了各地獨(dú)特的風(fēng)土人情,蘊(yùn)含了許多傳統(tǒng)文化,確實(shí)是一本活生生的語(yǔ)文教材。如果能利用好這些旅游資源,可以較大幅度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

而我們桂平就有著豐富的旅游資源:金田起義舊址、西山風(fēng)景區(qū)、龍?zhí)渡止珗@等,這些旅游資源都是活資料,好教材。單圍繞西山——國(guó)家四A級(jí)風(fēng)景區(qū),我就設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)活動(dòng):“我看西山題詞的書(shū)法”,“西山對(duì)聯(lián)的精妙”,“茶有文化嗎?”,“佛與迷信”,這些活動(dòng)涉及了書(shū)法、對(duì)聯(lián)、宗教等多方面的內(nèi)容,隨著游人的增加還涉及環(huán)保之類(lèi)的問(wèn)題。學(xué)生們紛紛利用節(jié)假日,到西山去,研究書(shū)法、對(duì)聯(lián),有些學(xué)生還到網(wǎng)絡(luò)上去收集有關(guān)的資料,查閱書(shū)法、對(duì)聯(lián)、品茶、佛經(jīng)等知識(shí),以此來(lái)支撐自己的觀點(diǎn),力求做到最好。

就這些看似簡(jiǎn)單的活動(dòng),已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他們通過(guò)實(shí)地考察,聽(tīng)游人的評(píng)論,閱讀相關(guān)的書(shū)籍、資料,對(duì)平時(shí)忽略了的、甚至毫不知覺(jué)的一些知識(shí)就了如指掌、印象深刻了。更重要的是,他們?cè)谶@些活動(dòng)中,身體力行,增長(zhǎng)了知識(shí),拓展了視野,受到了大自然的熏陶,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

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(責(zé)編 李 曄)