易秀華

【摘 要】 本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性及當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題,探討詞匯教學(xué)的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高詞匯教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言,語(yǔ)言是交流工具,而詞匯就是構(gòu)成語(yǔ)言的材料。一個(gè)人詞匯量的多少直接影響到其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言,沒(méi)有一定的詞匯量是無(wú)法很好地與他人進(jìn)行交流的。

詞匯量的不足或詞匯記憶的不準(zhǔn)確是每位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的“攔路虎”,這直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,影響到英語(yǔ)的教學(xué)效果。因此,詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

二、詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.均衡用力、主次不分。

2.孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

3.不重視詞匯的復(fù)現(xiàn)率。

三、對(duì)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1.采用音、形、義一體化教學(xué)詞匯。

所謂音、形、義一體化教學(xué),就是要求學(xué)生能聽(tīng)其音、知其形、明其義。進(jìn)行音、形、義一體化教學(xué),應(yīng)該注意以下兩個(gè)問(wèn)題:

(1)要注意單詞的讀音與拼寫(xiě)的聯(lián)系。

(2)注意用直觀手段教學(xué)詞匯。直觀教學(xué)就是利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。用直觀手段教學(xué)能使學(xué)習(xí)活動(dòng)形象、生動(dòng)、有趣,加深學(xué)生對(duì)詞匯意義的印象,使學(xué)生一見(jiàn)就知,一聽(tīng)就明,達(dá)到音、形、義的統(tǒng)一。

2.通過(guò)對(duì)詞匯的歸納、總結(jié),擴(kuò)大詞匯量。

(1)利用構(gòu)詞法教學(xué)詞匯,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。英語(yǔ)詞匯量雖然龐大,但是詞的構(gòu)成是有一定規(guī)律的,教師在教學(xué)中,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納一些基本的構(gòu)詞法知識(shí),就能突破記憶單詞的難關(guān),化解記憶單詞的困難,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

(2)同義詞比較。對(duì)同義詞進(jìn)行類比,區(qū)別其不同的用法和不同的搭配。

(3)反義詞歸納。在教學(xué)時(shí),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其反義詞,既可加深詞匯印象,也能豐富詞匯量。

(4)多義詞歸納。一個(gè)詞有多種意思時(shí),通過(guò)舉例比較其用法,可使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞。

(5)同類詞歸納。即對(duì)屬于同一類事物或范圍的詞匯歸納總結(jié),幫助學(xué)生記憶詞匯。

(6)同音詞歸納。

除此之外,還可以通過(guò)形近詞的對(duì)比,加深詞匯的印象,擴(kuò)大詞匯量。

3.分級(jí)教學(xué),因詞施教。

初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)單元的詞匯都從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面作了具體的要求,教師在教學(xué)中應(yīng)該按照大綱的要求,明白地告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)詞匯,哪些是辨認(rèn)詞匯,這樣詞匯教學(xué)才能有的放矢。

4.注意詞匯的復(fù)現(xiàn)率,鞏固所學(xué)詞匯。

(1)合理安排詞匯復(fù)習(xí)時(shí)間與次數(shù)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的新詞匯進(jìn)行合理安排,包括復(fù)習(xí)的次數(shù)與復(fù)習(xí)的時(shí)間、每天該記憶多少個(gè)單詞,對(duì)不同程度的學(xué)生作不同程度的要求。

(2)通過(guò)課堂重復(fù)使用所學(xué)的新詞匯。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地使用那些學(xué)生不容易掌握的或容易用錯(cuò)的單詞、組詞造句,或者用學(xué)過(guò)的舊單詞解釋新單詞。

(3)利用一些有趣的活動(dòng),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯。

(4)通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)鞏固詞匯。進(jìn)行默寫(xiě)單詞比賽,翻譯短語(yǔ),描述畫(huà)面等,都能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固詞匯的目的。

綜上所述,詞匯教學(xué)不可孤立進(jìn)行。教師要按照大綱要求,因詞施教,認(rèn)真分析詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題,及時(shí)化解學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的困難。作為教師,不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,既要“授人以魚(yú)”,也要“授人以漁”,這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率,為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)