馬玉紅

高職會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)化、技能型人才的要求，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)已成為高職會(huì)計(jì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。會(huì)計(jì)專業(yè)必須堅(jiān)持以教學(xué)改革為中心，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐性教學(xué)的效果，培養(yǎng)面向企業(yè)、立足崗位、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

1．思想上沒有足夠重視，缺乏實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施

我國高職院校發(fā)展時(shí)間短，缺乏經(jīng)驗(yàn)，高職教育模式還處于摸索中，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，實(shí)踐性教學(xué)安排上缺乏整體考慮。高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，主要靠課堂講授，校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排普遍偏少。

2．實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

目前，大多數(shù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)都集中于制造型工業(yè)企業(yè)，并且局限在會(huì)計(jì)核算上，而其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算以及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等項(xiàng)目還有待開發(fā)。學(xué)生實(shí)習(xí)后仍然不知道審計(jì)人員怎樣進(jìn)行審計(jì)，企業(yè)辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款，難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。

3．實(shí)踐性教材建設(shè)滯后，無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要

目前出版的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教材，大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的變化，缺乏層次性和針對(duì)性。而且教材質(zhì)量不高，錯(cuò)誤較多，脫離會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)。

4．教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊

從目前情況來看，各高職院校普遍存在的問題是以單一的“填鴨式”課堂講授代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性。

5．缺乏素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

就目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的狀況看，會(huì)計(jì)專業(yè)教師比較缺乏，更缺少既有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高教學(xué)水平的綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)教師。而且，年輕教師居多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，無法做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的改革思路

1．重視實(shí)踐性教學(xué)課程體系的建設(shè)，加大實(shí)踐性教學(xué)的投入

高職院校應(yīng)加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投入力度，真正按照現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。具體來說，在實(shí)踐性教學(xué)中專門設(shè)置出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、審計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等職業(yè)崗位，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作；實(shí)行崗位輪換制度，讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)。

2．加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材建設(shè)，完善豐富實(shí)踐教材內(nèi)容

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的研究、建設(shè)，廣泛深入到各個(gè)大中小型企業(yè)，全面搜集會(huì)計(jì)核算資料。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位，詳細(xì)論述學(xué)生應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)，注重會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)課程的完整性。

3．改革會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方法，采用新的實(shí)踐性教學(xué)手段

（１）改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)，將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。通過啟發(fā)式案例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與調(diào)查活動(dòng)，廣泛搜集案例，再對(duì)案例進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)對(duì)概念和一般理論知識(shí)的理解，掌握會(huì)計(jì)的運(yùn)作機(jī)制。

（２）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，實(shí)際會(huì)計(jì)工作情況的音像資料以及各類財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用與設(shè)計(jì)等，在加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐方面發(fā)揮著重大作用，為提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（３）改革現(xiàn)有考試制度，加大會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核的力度。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。對(duì)現(xiàn)行的考試制度進(jìn)行改革，通過加大會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐課的分量，加大實(shí)賬處理的考核力度，建立理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式。

4．高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提高教師素質(zhì)

（１）通過多種途徑提高教師的個(gè)人基本素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、攻讀碩士研究生等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。有計(jì)劃地安排會(huì)計(jì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和頂崗鍛煉，提高他們的實(shí)際操作能力；鼓勵(lì)和支持教師參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等社會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師。

（２）建立一支高水平的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)那些既有一定理論水平，又有熟練操作技能的企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理來擔(dān)當(dāng)兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教師水平。

（作者單位：山東省貿(mào)易職工大學(xué)）