明志勇

電工與電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是“量大面廣”，教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及到電工與電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域。雖然其內(nèi)容要求不深,但知識(shí)面廣、信息量大,是工科學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)把教學(xué)體系目標(biāo)的定位提升為：“知識(shí)、能力、素質(zhì)型”,構(gòu)建電工電子學(xué)教學(xué)新體系；從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行全方位的教學(xué)改革,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

一、構(gòu)建電工電子學(xué)模塊化課程體系

我校電工電子課程所涵蓋的專業(yè)很多,各專業(yè)對(duì)課程的要求也有所不同 ,若采用統(tǒng)一的教學(xué)模式必然導(dǎo)致有的專業(yè)學(xué)生學(xué)了不夠用,有的專業(yè)學(xué)了沒有用的問題,也不利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問題,我們針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)本課程的需求,將教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整納入到整個(gè)課程體系的改革中,確定電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)。按照學(xué)科內(nèi)容屬性將電工學(xué)課程分為5個(gè)基本知識(shí)模塊：電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、PLC 及 EDA 技術(shù)，各個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學(xué)時(shí)要求,構(gòu)建電工電子課程模塊化教學(xué)。

二、構(gòu)建電工電子學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,許多知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能掌握,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工電子教學(xué)中至關(guān)重要。教學(xué)改革中必須特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改造，要對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革,建立現(xiàn)代化、高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和平臺(tái)。

開放式實(shí)驗(yàn)是在時(shí)間上和思維上的雙重開放,由學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間,在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)電路、擬定實(shí)驗(yàn)方案、選擇器材,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，考核方式根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度和創(chuàng)新度來決定。這樣學(xué)生就由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?由被動(dòng)驗(yàn)證變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì),完成了以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí) ,培養(yǎng)了動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。

三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)進(jìn)行必要補(bǔ)充

針對(duì)電工電子學(xué)知識(shí)量大面廣的特點(diǎn)必須提高課堂教學(xué)的效率，對(duì)于比較抽象的內(nèi)容 ,可借助于計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真教學(xué)。包括制作仿真課件,編寫或利用具有仿真功能的軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn),利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等。比如對(duì)過渡過程的分析,就可以用 EDA 技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真,以解決實(shí)際信號(hào)存在時(shí)間過短的問題。

仿真教學(xué)的開展可以把課堂教學(xué)以教師講授為主的模式,改變?yōu)閹熒?dòng)的模式，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、注重學(xué)生素質(zhì)與能力的提高 ,進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的革新

電工實(shí)習(xí)課程面向全校電類及非電類工科學(xué)生開設(shè),電類連續(xù)進(jìn)行四周的學(xué)習(xí),非電類連續(xù)開設(shè)兩周的課程。為了更好地開設(shè)電工實(shí)習(xí)課， 我們認(rèn)為應(yīng)克服電工實(shí)習(xí)的浮淺現(xiàn)象和形式化運(yùn)作模式,要充分認(rèn)識(shí)到電工實(shí)習(xí)是學(xué)生步入大學(xué)的一次較大的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),又要結(jié)合學(xué)生還未學(xué)習(xí)任何專業(yè)課的實(shí)際,盡量讓學(xué)生感受到電子世界的奧秘,了解電工電子技術(shù)發(fā)展前沿,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和對(duì)未知世界的求索精神。該課程應(yīng)該成為學(xué)生基本電子技術(shù)和電子工藝知識(shí)的入門向?qū)?又要成為學(xué)生工程實(shí)踐的起步和創(chuàng)新精神的啟蒙,同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變、興趣的培養(yǎng)和后續(xù)課程的鋪墊。為此, 可以將電工實(shí)習(xí)分為四個(gè)基本模塊：

1. 電子元器件及常用儀器設(shè)備模塊

通過教師授課、CAI課件、實(shí)驗(yàn)室測試及操作等環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解和掌握常用電子元器件的分類、性能指標(biāo)、測試及選用原則。掌握常用電子儀器儀表的基本原理、性能指標(biāo)、用途和使用方法，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課打下基礎(chǔ)。

2. 焊接練習(xí)模塊

讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字式萬用表的制作與調(diào)試,并用自己的成果，完成后續(xù)實(shí)習(xí)的測試工作。這樣可以避免學(xué)生在焊接練習(xí)中產(chǎn)生的枯燥乏味情緒,又督促學(xué)生做到焊接工藝的準(zhǔn)確和細(xì)致。調(diào)試過程出現(xiàn)問題在教師指導(dǎo)下自行解決,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3. 簡單電路板制作模塊

提供多種實(shí)用電路套件,供學(xué)生自選組裝和調(diào)試 ,使學(xué)生充分動(dòng)手,體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂趣。

4. 電氣控制模塊

安排學(xué)生進(jìn)行典型電路的接線和排故訓(xùn)練,掌握電氣控制線路的控制電路部分設(shè)計(jì)過程。通過以上幾個(gè)模塊的實(shí)際操作訓(xùn)練 ,學(xué)生的自信心和成就意識(shí)可以大大增強(qiáng)。

（作者單位：如皋市大明電子職業(yè)高級(jí)中學(xué)）