摘要:高職院校新生入學(xué)教育是學(xué)校對學(xué)生開展正式教育管理工作的開始,是高職學(xué)生接受高等職業(yè)教育的第一課,具有重要的意義。面對高職學(xué)生不同的心理狀態(tài)與需求,入學(xué)教育內(nèi)容繁多、涉及面廣,高職院校應(yīng)精心策劃、組織。文章結(jié)合工作實踐經(jīng)驗,建立了高職院校新生入學(xué)教育的“院校、系部、班級”三級組織體系,將有關(guān)工作內(nèi)容合理地分工,提出了切實有效的實施方案。

關(guān)鍵詞:高職院校;新生入學(xué)教育;法規(guī)校紀教育

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)27-0172-02

新生入學(xué)教育有利于緩解新生的環(huán)境不適應(yīng)、生活不適應(yīng)、心理不適應(yīng)和學(xué)習(xí)不適應(yīng)等諸多壓力,是新生成長的必要階段[1],具有積極深遠的意義。但是,在高職院校的新生中,有為能接受高等教育而興奮的,也有高考發(fā)揮失常無奈選擇高職而失落的;有來自職高、中專、技校的,也有來自普通高中的;有安心學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的;也有抱著“專套本”、“專升本”的目標而來的?？梢?僅靠全校統(tǒng)一的入學(xué)教育難以達到全面深入的引導(dǎo)。為提供每名學(xué)生有普通意義和獨特性的幫助,我們在實踐中,摸索出高職新生入學(xué)教育“院校、系部、班級”三級組織與實施體系,取得較好效果。

一、院校對入學(xué)教育進行的組織與實施

在院校領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下,由學(xué)院相關(guān)職能部門組織進行院校統(tǒng)一的入學(xué)教育工作。主要有學(xué)生工作部(處)、團委、教務(wù)處、保衛(wèi)處等部門參與,主要的工作任務(wù)是負責(zé)制定院校整體的入學(xué)教育內(nèi)容及日程安排,協(xié)調(diào)入學(xué)教育有關(guān)部門及相關(guān)工作,如場地的布置、設(shè)備的管理、人員的組織等等。

院校一級的入學(xué)教育因涉及全體新生,人數(shù)達二三千人甚至更多,常采取講座、報告、影視片播放的形式進行。如果無足夠大的場地,可以分為若干場次進行。有攝錄、直播條件的院校,可以采取主會場(報告廳、禮堂)現(xiàn)場報告與分會場(各班教室)收看實況直播相結(jié)合的方式進行。需要指出的是,不論哪種方式,學(xué)生處、系、輔導(dǎo)員(班主任)都應(yīng)緊密配合,共同組織新生在指定場所按時參加學(xué)習(xí),并應(yīng)加強講座、報告過程中的組織和管理,嚴格考勤、及時處理學(xué)生的缺勤與早退,我們的工作過程正是學(xué)生實際感受校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的過程。組織管理工作也就成了入學(xué)教育的第二課堂,組織嚴密、管理嚴格、作風(fēng)嚴謹將與講座、報告相得益彰,起到更強的感染作用。

院校統(tǒng)一組織的入學(xué)教育內(nèi)容一般有:

1.開展理想信念教育青年大學(xué)生擁有崇高的理想和科學(xué)的信念,是人生的精神支柱和人生力量的源泉[2]。當(dāng)前,高職新生的世界觀、人生觀、價值觀中既有積極合理的因素,也有消極不好的因素。入學(xué)教育中,院校應(yīng)邀請思想政治教育專家結(jié)合國際國內(nèi)形勢,簡要介紹毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想,提高新生運用馬克思主義的立場、觀點和方法認識問題、分析問題和解決問題的意識和能力。

2.高職教育的內(nèi)涵及校史校風(fēng)教育。很多學(xué)生進入了高職院校,但仍對高職教育的內(nèi)涵不清,對自己的成長目標不明,這就需要在入學(xué)教育中理清說明。另外,通過開學(xué)典禮、專題講座、參觀校史展覽館等形式,向新生介紹學(xué)校光榮的歷史和輝煌的歷程,通過專題片介紹學(xué)校知名專家學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友們,以他們的突出事跡為榜樣,給新生展現(xiàn)高職畢業(yè)生廣大的發(fā)展前景和良好的成功機遇,激勵新生選擇高職、奮發(fā)圖強的信心和決心。

3.學(xué)習(xí)方法及學(xué)籍管理教育。學(xué)習(xí)力是一個人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)的總和,被稱為最可貴的生命力、最活躍的創(chuàng)造力、最本質(zhì)的競爭力[3]。進行學(xué)習(xí)方法的教育,就是幫助高職新生明確職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)的目的和定位,并介紹高職教育的有效學(xué)習(xí)方法,如基于問題的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、基于實踐的學(xué)習(xí)、苦于探究的學(xué)習(xí)等等。在實施學(xué)分制的高職院校,有必要將院校的學(xué)籍管理辦法介紹給新生,以新生更好地安排自己的課程選擇和修讀學(xué)分。

4.身心健康教育。很多新生是第一次遠離家庭,面臨陌生的環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟壓力、交往壓力接踵而至,易導(dǎo)致心理上的失衡,甚至出現(xiàn)嚴重的心理問題。因此,在新生入學(xué)教育中,應(yīng)以專家講座等形式面向全體新生講解身心健康的基本常識和注意事項,以保證新生具備基本的調(diào)控知識和能力。

5.法規(guī)校紀教育。高職新生處于青春躁動期,生理成熟大于心理成熟,少數(shù)學(xué)生在面對矛盾和沖突時,易沖動不計后果,常發(fā)生違法違紀行為,事后追悔莫及。在入學(xué)教育中,可用本校實際發(fā)生的違法違紀典型事件作“反面教材”來詳細解讀法規(guī)校紀。也可在不公布當(dāng)事學(xué)生姓名的前提下,宣講以往違紀事件的處理和違紀學(xué)生的處分,以提高學(xué)生對違紀后果的直觀認識。

二、系部對入學(xué)教育的組織與實施

系部主要在院校的統(tǒng)一部署下,組建系部開展入學(xué)教育的隊伍,黨政主要負責(zé)人牽頭負責(zé)指揮,以黨團的基層組織和各教研室為單位,開展黨團知識教育、專業(yè)思想教育和專業(yè)實驗實訓(xùn)場所介紹。

1.黨團知識教育。通過系部組織的黨、團課,使新生進一步提高對黨、團的思想認識,幫助新生確立遠大的人生目標,引導(dǎo)他們認識黨、熱愛黨、靠攏黨[4],增強歷史責(zé)任感和使命感,為新生的政治進步和個人成才提供幫助和條件。

2.專業(yè)思想教育及教學(xué)特色介紹。系部應(yīng)充分調(diào)動專業(yè)教師特別是資深專家教授的積極性,加強對新生的專業(yè)思想教育和教學(xué)特色介紹。幫助學(xué)生充分了解自己所學(xué)專業(yè)背景、專業(yè)特色、地位作用、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、師資狀況、培養(yǎng)方式、就業(yè)前景等,幫助學(xué)生理智地判斷對專業(yè)學(xué)習(xí)的適宜度,鞏固他們選擇專業(yè)的決心和信心。為更好地解釋和介紹各專業(yè)的特點,系部宜以教研室為單位對不同專業(yè)分別進行。

3.專業(yè)實驗實訓(xùn)室參觀與介紹。高等職業(yè)技術(shù)教育非常強調(diào)學(xué)生的實踐能力,要求高職學(xué)生具備充足的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能。在入學(xué)之初,組織新生參觀實驗實訓(xùn)室,能強化學(xué)生的動手意識和緊迫感,為他們提供了看得見的資源和可行的渠道,有助于高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、以班級為單位進行的入學(xué)教育內(nèi)容

在新生入學(xué)教育中,有些內(nèi)容宜以班級為單位開展,如生活指導(dǎo)、團隊精神教育、安全防范教育等。這些內(nèi)容由輔導(dǎo)員(班主任)結(jié)合學(xué)生實際情況有針對性地開展,可以取得更大成效。

1.學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)當(dāng)代高職新生多為獨生子女,大多又是首次出遠門獨立生活,有些同學(xué)適應(yīng)社會及獨立生活能力較差,加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、繁雜的物質(zhì)誘惑,他們的學(xué)習(xí)和生活需要輔導(dǎo)員(班主任)提供多方面的指導(dǎo)。在學(xué)生處的協(xié)調(diào)下,可聯(lián)合學(xué)生公寓管理教師對學(xué)生寢室的內(nèi)務(wù)進行指導(dǎo)。部分高職學(xué)生在中學(xué)時期養(yǎng)成了不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,更需要進行糾正與指導(dǎo)。此外,對家庭經(jīng)濟特別困難的學(xué)生,應(yīng)告知國家、省市區(qū)及本校的資助政策,解讀獎、助、貸、勤、減、免、補資助體系的具體申請條件、申請途徑和申請程序,幫助他們樹立積極樂觀的人生態(tài)度,靠自己的努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和打拼未來。

2.集體主義與團隊精神教育輔導(dǎo)員(班主任)可通過學(xué)生檔案等材料對教育對象充分了解,并多到教室和寢室,及時了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活情況,有針對性地開展集體主義和團隊精神教育,幫助學(xué)生克服“自我中心”傾向,建設(shè)團結(jié)互助、共同進步的班集體。在開學(xué)初期,可舉行全班學(xué)生都能參與的活動,如自我介紹演講賽、籃球賽等活動,盡量讓全體學(xué)生參與、融入進來,在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識和拼搏精神,增強同學(xué)們的集體榮譽感和歸屬感。

3.健康教育、安全教育等其他內(nèi)容。面對大學(xué)新生常見的思想心理特征[5],應(yīng)建立新生身心健康檔案,對有心理疾患和心理障礙的學(xué)生,以及來自經(jīng)濟困難、父母離異、單親家庭的學(xué)生予以特別的關(guān)注,給予足夠的幫助與關(guān)愛。針對學(xué)生對社會的復(fù)雜性認識不夠,辨別是非能力不足,常出現(xiàn)參與傳銷、易上當(dāng)受騙、輕信推銷、財物被盜等問題,給予提醒和預(yù)防,及時開展安全教育。

參考文獻

[1]楊菁,邵建防.大學(xué)新生入學(xué)教育研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報:人文社會科學(xué)版,2006,3(4).

[2]李志宏,等.中國高職高專學(xué)生必讀[M].北京:人民郵電出版社,2002.

[3]盧婷婷,黨民科,等.我的大學(xué)——大學(xué)生讀本[M].中國人事出版社,2007.

[4]柯建華.淺談新時期新生入學(xué)教育[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,7(3).

[5]高建勛.大學(xué)新生的思想心理特征及入學(xué)教育對策探討[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2006,3(10).

作者簡介:粟俊江(1975- ),男,四川開江人,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部(處)部(處)長,講師,工程師,研究方向:學(xué)生教育管理、巖土工程地質(zhì)災(zāi)害防治。