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實例教學法讓初中生物課生動有趣

2009-09-28 07:29喬淑鳳
辦公室業(yè)務 2009年5期
關(guān)鍵詞:幽默課程資源興趣

喬淑鳳

摘要:培養(yǎng)學習興趣是調(diào)動學生學習的積極性和主動性,提高教學質(zhì)量不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),文中以豐富的實例,如實地闡述了如何讓初中生物學課生動有趣。

關(guān)鍵詞:初中生物學教學;興趣;幽默;生物學新課程;課程資源

1.設(shè)計好導言緊緊抓住學生

導言會給學生帶來先入為主的影響,其成敗直接影響到學生對一節(jié)課的學習。教師應通過生動、親切有趣味的導言激發(fā)、喚起學生的興趣和注意。生動親切、有趣味的導言,是引起學生注意的關(guān)鍵。

新異性

提問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有新穎性、奇特性。例如,進行“水分進入植物體內(nèi)的途徑”的探究式教學時,我用俗語“人往高處走,水往低處流”。然而植物體內(nèi)的水往高處流,這是為什么呢?

1.1用多媒體導課創(chuàng)設(shè)

多媒體具有聲、圖、文并茂,形象直觀的特點,像學到《流動的組織——血液》我提問:所有動物的血都是紅色的嗎?引起學生質(zhì)疑,用多媒體展示蜘蛛的綠色血、螃蟹的藍色血、蚯蚓的玫瑰血色、蝦的無色血等。讓學生認識到人和其他一些較高的動物,如:豬、馬、牛、羊、雞等的血是紅色的,但還有一些其他的動物如無脊椎動物中節(jié)肢動物,具有多種顏色的血液。又如學到《人的生殖》一節(jié)時,我用多媒體展示:嬰兒出生的過程,隨著嬰兒的第一聲啼哭,并伴有配音:一個小小的精子和一個小小的卵細胞是怎樣形成受精卵的?學生的興趣一下子高漲。

1.2適時恰當?shù)睦弥V語

諺語能夠形象生動的解釋一些生物學的基本概念,激發(fā)學習興趣。

例如:大魚吃小魚,小魚吃蝦米——捕食。

種瓜得瓜,種豆得豆——遺傳現(xiàn)象。

花有百樣紅,人與人不同——生物多樣化。

豬生九仔,連母十個樣——變異現(xiàn)象。

2.用靈活多變的教學方法吸引學生

著民生物學家楊振寧說過:“興趣是研究的動力,要想讓學生對某一問題進行研究,最好的方法莫過于讓他對此發(fā)生興趣。”一成不變的教學方法只會讓學生厭倦,最終失去聽眾。

2.1現(xiàn)場發(fā)揮

在講到顯、隱性基因與性狀表現(xiàn)時,看到學生反映比較輕松,我正要接著往下講,忽然一個學生站起來,大聲說:“老師,我就是不明白,你能不能打個淺顯通俗的比方?”聞此言,同學們紛紛把目光轉(zhuǎn)向那個學生。我無意間瞅見了一個學生的水杯,靈機一動,胸有成竹地走過去,端起那杯水,又借了學生的一只藍墨水筆,微笑著說:“這杯清水好比隱性基因,藍色的墨水好比顯性基因,當清水和清水混合時,呈現(xiàn)無色,當藍水和藍水相混合時呈現(xiàn)藍色,那么當我把清水和藍色的墨水混合時,怎么樣?”那個學生響亮地回答到:“藍色,我明白了?!蔽液蛯W生們都滿意的鼓起掌來。還有一次,在講到條件反射和非條件反射時,學生對干巴巴的概念很不理解。于是,我彎下身來,對著臉上寫滿問號的一位學生的眼吹去,又揮手在其同桌的眼前一晃,說:“瞧,你們都眨眼了,這就是非條件反射?!睂W生們哈哈大笑,思維隨之活躍。我又拿起一本書走向本班最調(diào)皮的一位學生身邊,高高地舉起書,這時他下意識地用雙手護著頭。我笑著說:“由于他平時制造了不少麻煩,挨了不少老師的打,現(xiàn)在我還沒打,他就有反映了,這是?”學生們異口同聲地回答:“條件反射?!?/p>

必須依靠教學內(nèi)容、學生情緒而變化、高低錯落、輕重相間、快慢適宜、抑揚頓挫,充分地吸引學生、打動學生,使他們學習的注意點隨教師的聲調(diào)、語氣的變化而轉(zhuǎn)移、調(diào)整和變化。

2.2展現(xiàn)表格式

表格具有直觀簡明、扼要,總結(jié)、歸納性強,有利于分析。在學習了《生物圈中有哪些綠色植物》一節(jié)我把大量時間給了學生,在學生討論、分析以后,給了學生一個如下表格:

2.3觀察實物式

生物學研究的對象時形形色色的生物,對生物實體進行觀察,是創(chuàng)設(shè)探究情境的一種重要的方式。例如,在探究花的基本結(jié)構(gòu)時,我把學生帶到校園中的花園邊,讓學生仔細觀察,不同花的雌蕊,學生思考既不美麗又不漂亮的雌蕊有什么作用呢?此時,探究情境非常自然的創(chuàng)設(shè)出來。

2.4善于鼓勵學生

每個學生都有自己獨特的智力領(lǐng)域和優(yōu)勢智力,人人可以通過教育來發(fā)證自己,人人都是可育之才。在新的課堂教學中,不僅要重視“優(yōu)秀”的學生,更要關(guān)注學習一般特別是學習“較差”的學生,對每一位學生實施賞識性評價,使每位學生都能有展示自己才華的機會,使他們都得到平等發(fā)展。在學習了《綠色植物通過光合作用制造有機物》一節(jié),我板書了光合作用的公式后,我想讓學生說出光合作用的實質(zhì),我就對學生說:“機不可失,時不再來,我相信你們不比別人差多少!”他們在鼓勵下也紛紛舉起了手,這時,我對一位仍不愿舉手的學生說:“試試看,也許你的所見所聞更加獨特!”令人感到欣喜的是,他回答問題果然不凡。頓時全班響起了熱烈的掌聲。后來才知道這位學生從來沒有面對大家回答過老師的問。今天,他給了自己一個驚喜又得到了同學們發(fā)自內(nèi)心的贊揚和鼓勵,他戰(zhàn)勝了自己。

2.5懸念刺激法

學源于思,思源于疑,教師根據(jù)教材、課程標準等要求,結(jié)合自己已有的教學經(jīng)驗,有意識的提出一些問題設(shè)置一些懸念,這樣會引起學生的認識沖突,容易激發(fā)起他們對所學知識的興趣,產(chǎn)生求知的欲望。例如,在“光合作用”一節(jié)的復習中,提出:秋天飄下的葉片,落到地面時,葉面朝上的多還是背朝上的多?原因何在?通過引導學生對此問題的探討分析,使學生在濃厚的求知欲下,加上了對光合作用場所、產(chǎn)物及葉片結(jié)構(gòu)的理解和認識,同時還應用了生物學原理解釋了生活實際中的生物現(xiàn)象,達到了學以致用的目的。可見教師利用懸念刺激,可以有效的提高課堂教學效率。

2.6利用生活經(jīng)驗

最近幾年經(jīng)常發(fā)生的地窖殺人案,使人百思不得其解,有人下到地窖或無意掉進地窖后,著魔似的全身無力,癱軟在地,甚至死亡。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?從人們對這些事情的困惑中,反映了他們對生物學知識的貧乏。其實,造成這種慘局的道理很簡單,原因就是地窖中所貯存的蔬菜和瓜果都要不停地進行呼吸,從而消耗大量氧氣,而產(chǎn)生大量二氧化碳,時間稍長,就會導致窖內(nèi)氧氣量減少,甚至很微弱,滿足不了人體生命活動的需要量。當人們在這時進入地窖就會因缺氧而窒息,瞬間感覺胸悶無力,喪失自救能力,時間稍長就會危及生命。

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