陳旭輝

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！睘閷?shí)現(xiàn)語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這一基本理念,首要的是在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。學(xué)生對各科知識的學(xué)習(xí)都離不開閱讀,學(xué)生正是通過閱讀各種資料收集信息、接收知識、養(yǎng)成能力。蘇霍姆林斯基指出:“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人,他是不能順利地掌握知識的?！?/p>

一、初中新生的語文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

筆者在所任教學(xué)校的七年級學(xué)生中,進(jìn)行了一次人數(shù)為360人的閱讀現(xiàn)狀隨機(jī)問卷調(diào)查。結(jié)果如下。

分析以上數(shù)據(jù),可以得出鮮明的結(jié)論:①大部分學(xué)生甚少閱讀,只有極少數(shù)學(xué)生偶爾閱讀或經(jīng)常閱讀;②學(xué)生課外閱讀狀況比課內(nèi)閱讀更差;③課外讀物中,課程輔導(dǎo)類和漫畫娛樂類書籍比文學(xué)類書刊的閱讀狀況要好一些。

從上表可以得知: ①絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀還停留在膚淺的層次。②只有極個(gè)別的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主鉆研。

由此表可見,閱讀對象的偏差、閱讀方法不正確等因素直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀效果不理想。

4. 造成這種閱讀局面的根源。在與被調(diào)查學(xué)生的了解中得知,學(xué)生閱讀時(shí)間少、閱讀文本少、閱讀指導(dǎo)嚴(yán)重滯后是造成這種局面的根源。其中閱讀指導(dǎo)的缺乏更是導(dǎo)致語文閱讀質(zhì)量低下的直接原因。

二、如何提高初中新生的語文閱讀能力

1. 加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng),讓學(xué)生由“要我讀”到“我要讀”。興趣是最好的老師。實(shí)踐證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,興趣起著重要作用。一個(gè)學(xué)生的閱讀興趣的高低,決定了他注意力水平的高低,也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生自發(fā)地大量閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

第一,結(jié)合課文教學(xué),由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、擴(kuò)張。如學(xué)過了安徒生的《皇帝的新裝》之后,要求學(xué)生課外閱讀《安徒生童話選》;學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》可以讓學(xué)生對比《故鄉(xiāng)》。這種延伸性的閱讀,不僅可以鞏固課內(nèi)知識,而且能夠擴(kuò)大知識面,有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的形成。

第二,根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好,有針對性地推薦課外讀物。學(xué)生因性別、性格、愛好、心理特點(diǎn)等方面的差異,閱讀興趣各有不同。教師推薦課外讀物應(yīng)注意因人而異,喜愛文學(xué)的可多推薦一些中外名著;好奇心強(qiáng)、對理科知識興趣濃厚的可多推薦《十萬個(gè)為什么》等科普讀物;對政治、歷史感興趣的則建議他們多讀一些名人傳記,等等。

第三,閱讀容量要適當(dāng),循序漸進(jìn)。在向?qū)W生推薦的讀物中,既要注意與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng),又要注意不能一次要求太多,這樣學(xué)生才能讀得了,讀得好。如果讓學(xué)生望而生畏,其結(jié)果只能是適得其反。

第四,不斷激發(fā)、深化學(xué)生的閱讀興趣。初中生年齡較小,興趣來得快,消失得也快,教師應(yīng)圍繞讀書活動(dòng)采取諸如手抄報(bào)、故事會(huì)、表演、競賽等多種形式,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使之得以鞏固和提高。

2. 加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。古人云:“授之以魚不如授之以漁?！蔽鞣揭灿蓄愃频恼撌?“掌握了正確的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻(xiàn),教師是永遠(yuǎn)也講不完的,只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力,讓他們借助一定的工具,自己去探索、辨析、歷練才能得益。引導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多,技巧也不少,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀之前及時(shí)加以傳授。應(yīng)該讓學(xué)生掌握“速讀”與“精讀”這兩種方法,并做到二者的有機(jī)結(jié)合。一篇課文開始應(yīng)通讀瀏覽,了解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的基本思想感情,然后開始“精讀”,精讀的時(shí)候要隨時(shí)圈點(diǎn)、勾畫、批注、摘抄,做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。關(guān)鍵的詞句,精美的詞語,生字新詞應(yīng)圈點(diǎn)、勾畫,疑難之處,心有所感的地方,應(yīng)批注。這種閱讀方法要在教師具體反復(fù)的指導(dǎo)下,學(xué)生才能逐步掌握。

3. 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)生視野?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“七-九年級階段學(xué)生要廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩、三部名著?！闭n外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野,增加積累,又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然,對學(xué)生的課外閱讀,教師同樣應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)。

第一,指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍,推薦優(yōu)秀的課外書。開卷未必就有益,讀書要有所選擇,只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識面。所以,教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物。

第二,指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記?！肮P記不但可以加強(qiáng)記憶,而且使人精明”,所以,教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。

第三,指導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合。學(xué)生通過課外閱讀、博覽博聞強(qiáng)記,開闊了視野、積累了知識,“厚積”自然就“薄發(fā)”了。所以,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得。

責(zé)任編輯黃日暖