李德猛

摘 要:通過近兩年中考經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),結(jié)合自己長期的教學(xué)實(shí)踐,針對我市實(shí)施課堂效益年的契機(jī),從幾個方面論述了思想品德教學(xué)中必須加強(qiáng)公民教育實(shí)踐的教學(xué)。要點(diǎn)如下:加強(qiáng)公民教育實(shí)踐教學(xué)是新課標(biāo)對我們的必然要求;思想品德課應(yīng)突出學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生主體人格;探究公民教育實(shí)踐活動的典型案例,激發(fā)學(xué)生參與公民教育實(shí)踐活動的興趣。

關(guān)鍵詞:公民教育 主體地位 創(chuàng)新能力

一、加強(qiáng)公民教育實(shí)踐活動是新課標(biāo)對我們的必然要求

思想品德課“是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程。”主要特點(diǎn)是:“思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性。”當(dāng)今的思想品德課教學(xué)以提高創(chuàng)新素質(zhì)為目的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和實(shí)施重點(diǎn)。創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新能力是社會發(fā)展源源不斷的推動力,也是如今社會文明進(jìn)步程度的重要標(biāo)志。社會的不斷發(fā)展對人的創(chuàng)造力的要求也是越來越高,那些具有較高創(chuàng)新能力的人,正在成為推動現(xiàn)代社會生產(chǎn)、科技和文化藝術(shù)等進(jìn)步的生力軍。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的基地,主要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神入手,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象思維等心理品質(zhì),而公民教育實(shí)踐活動不僅涵蓋了思想品德新課標(biāo)的所有特點(diǎn),也是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力最有效途徑之一。

在近幾年思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中,就如何有效地實(shí)施以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,我做了一些有益的嘗試,也取得了良好的效果。特別是我市甚至是全國許多地方的中考中都以公民教育實(shí)踐活動作為壓軸題、拉分題,誰不開展公民教育實(shí)踐活動,誰就會在中考成績上有差距。因此,為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)施素質(zhì)教育,有效地應(yīng)對中考,我們必須在思想品德課中重視公民教育實(shí)踐活動。

二、突出學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生主體人格

長期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,許多教師在思想品德課教學(xué)中,往往只重視知識的傳播,而忽視能力的培養(yǎng),重教法而輕學(xué)法,重智力因素而輕非智力因素。教師在課堂上經(jīng)常搞“一言堂”現(xiàn)象,沒有師生互動,缺乏課堂討論,學(xué)生成了只會機(jī)械記憶教師傳授知識的機(jī)器。學(xué)生的個性得不到張揚(yáng),主體地位被長期壓抑甚至窒息,主體人格得不到應(yīng)有的尊重,這樣的課堂教學(xué),沒有一點(diǎn)生命力,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

思想品德課教學(xué)的這一現(xiàn)狀,促使我們不得不反思教與學(xué)的關(guān)系。我認(rèn)為作為思想品德任課教師,在課堂教學(xué)中,必須突出學(xué)生的主體地位,呼喚學(xué)生的公民意識,尊重學(xué)生的主體人格。在教與學(xué)的雙邊交流活動中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中,我首先從課堂教學(xué)效益入手,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性與積極參與性,要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力,變傳統(tǒng)教學(xué)中的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,不管學(xué)生在哪方面取得的“成功”,一定及時給予肯定性評價并在精神上給予鼓勵。這樣,就能真正體現(xiàn)出了以學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然,教師還應(yīng)發(fā)揮自己的“主導(dǎo)”作用,成為組織課堂教學(xué)工作的導(dǎo)航員。

三、探究公民教育實(shí)踐活動的典型案例,激發(fā)學(xué)生參與的興趣

依據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合社會實(shí)際,研究公民教育實(shí)踐活動典型案例,組織學(xué)生觀摩、探究學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣。以某市2007年中考考查了麥?zhǔn)占竟?jié)農(nóng)民焚燒秸稈與2008年中考的城市居民小區(qū)的環(huán)境問題為切入口,使學(xué)生明確中考題目就在我們身邊,就在我們的日常生活當(dāng)中。帶領(lǐng)學(xué)生研究考查的內(nèi)容和方式,探尋容易失分的地方,引起學(xué)生思想上的高度重視,激起學(xué)生參與公民教育實(shí)踐活動的欲望。

再根據(jù)我們的生活實(shí)際,結(jié)合教材和社會的熱點(diǎn)問題,有計劃地組織學(xué)生開展一系列的社會實(shí)踐活動,如針對商品服務(wù)市場上商品廣告使用諧音字、錯別字等現(xiàn)象,許多單位文件和通知上經(jīng)常出現(xiàn)錯別字、簡繁體字夾雜使用的現(xiàn)象,老師和學(xué)生經(jīng)常書寫錯別字等,開展“關(guān)于規(guī)范使用漢字,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的公民教育實(shí)踐活動?！贬槍πV告滿天飛,小區(qū)、電線桿、公共場所等污染環(huán)境問題,開展“根治城市‘牛皮癬,創(chuàng)建文明城市”的公民教育實(shí)踐活動。

通過活動,培養(yǎng)學(xué)生探究合作、動手動腦的能力,了解公民教育實(shí)踐活動的步驟,有助于陶冶學(xué)生情操,感悟勞動的艱辛,體會成功的喜悅,增強(qiáng)社會責(zé)任感,有助于培養(yǎng)學(xué)生動手動腦分析和解決問題以及鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力等等。

開展公民教育實(shí)踐活動教學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求,也是初中思想品德課教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán),有助于增強(qiáng)學(xué)生的公民意識、合作探究能力、創(chuàng)新思維能力等。因此,在我們初中思想品德教學(xué)中,要全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,為社會輸送合格的公民,必須高度重視和積極開展好公民教育實(shí)踐活動。

作者單位:江蘇省建湖縣寶塔初級中學(xué)