呂　杰　喻桂芝

【摘要】 我校的雙語實驗卓有成效,形成了獨具特色的風(fēng)格,為培養(yǎng)復(fù)合型外語人才進(jìn)行了大量的嘗試與研究。從理論到實踐,從實驗到操作,進(jìn)行了比較扎實有效的工作,經(jīng)過多年的辛勤努力,雙語教學(xué)實驗取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】 培訓(xùn)、管理、氛圍、應(yīng)用

The establishment English atmospheremakes the school characteristic

Lu jieYuGuizhi

【Abstract】

My school's bilingual experiment was fruitful, has formed the style which was characteristic, has carried on the massive attempts and the research for the raise multi-skill foreign language talented person. From the theory to the practice, from the experiment to the operation, has carried on the quite solid effective work, passes through many year industrious endeavors, the bilingual education experiment has made certain progress.

【Key words】Training, management, atmosphere, application

學(xué)校為全面貫徹黨的教育方針,推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生從小學(xué)好英語打下良好基礎(chǔ),為此,學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍,提供立體的英語發(fā)展平臺,為培養(yǎng)復(fù)合型外語人才進(jìn)行了大量的嘗試與研究。從理論到實踐,從實驗到操作,進(jìn)行了比較扎實有效的工作,經(jīng)過多年的辛勤努力,雙語教學(xué)實驗取得了一定的效果。

1.立足校情構(gòu)建體系

1.1建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

ノ了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,為了使學(xué)生把學(xué)到的英語得以應(yīng)用和升華,為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙和畏難情緒,學(xué)校建立了以校、教研組、學(xué)年組為主的三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。即:以校級領(lǐng)導(dǎo)小組為面,由校長任組長,負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)方案,確保培訓(xùn)工作貫徹落實;以英語教研組為線,負(fù)責(zé)各年級師生英語學(xué)習(xí),具體落實培訓(xùn)內(nèi)容;以班主任教師為點,組織和督促班級學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語,與學(xué)生共同提高,真正做到點、線、面結(jié)合。

1.2實施規(guī)范管理

ナ凳┲泄岢埂叭五”方針,即:“五抓”:抓管理、抓培訓(xùn)、抓典型、抓落實、抓系列;“五結(jié)合”:專業(yè)教師指導(dǎo)與班主任教師指導(dǎo)相結(jié)合、全員參與與分層次推進(jìn)相結(jié)合、個人自學(xué)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合、課堂教學(xué)與活動實踐相結(jié)合、學(xué)校管理與上級要求相結(jié)合;“五確定”:確定目標(biāo)、確定教材、確定時間、確定人員、確定培訓(xùn)方式。注重實效,注重聽說,注重單詞的積累,構(gòu)建了師生互動、生生互動,平等、和諧、快樂的英語氛圍。使學(xué)生主動快樂的學(xué)習(xí)和使用英語,使學(xué)生置身活動中學(xué)習(xí)和使用英語,使師生在平等合作交流中學(xué)習(xí)和使用英語,把英語學(xué)習(xí)和使用融入課堂、融入師生生活的每一處角落,使師生的英語技能在課堂上萌芽,在課外的活動中延伸,從中得以實踐,得以提高。

2.多維實施、形成氛圍

2.1校園環(huán)境人文化,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)英語

パ習(xí)和使用任何一種語言,語言環(huán)境是很重要的,一切語言學(xué)習(xí)都是在一定的語言環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。學(xué)校為了使學(xué)生走進(jìn)校園就感受英語,使英語無處不在,無處不用,以至成為師生交流的語言,學(xué)校在環(huán)境文化建設(shè)方面進(jìn)行了精心設(shè)計。

2.1.1創(chuàng)設(shè)氛圍,感受英語

ノ讓學(xué)生在耳濡目染中積累豐富語言,我校學(xué)生每天上學(xué)進(jìn)入校門都會聽到廣播里清晰的英語韻句,每周二至周五早7:40-8:00校園廣播站的英語欄目準(zhǔn)時播音,由口語好的教師和學(xué)生教說英語會話句子。在一樓的正廳學(xué)校設(shè)立一塊雙語板,由英語教師每天寫一句話,供大家學(xué)習(xí),學(xué)校在抓學(xué)生養(yǎng)成教育中,推出了校園50句雙語文明用語,要求師生間、學(xué)生間盡可能用英語交流,這樣日積月累,師生們的英語詞匯不斷增加。

2.1.2營造環(huán)境,觸摸英語

パ校根據(jù)實際情況,打造了具有特色的雙語走廊,讓墻壁成為課程資源,在二至四樓的墻壁上、樓梯蹬之間張貼雙語名人名言,如:千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人,知識就是力量等等;校園內(nèi)的班標(biāo)、櫥窗、樓梯之間墻壁上優(yōu)秀學(xué)生姓名及榮譽介紹都用英漢兩種文字書寫,學(xué)校還購買了英語圖書放在走廊,對學(xué)生全面開放。無論是課間還是中午,都有學(xué)生暢游在書海中學(xué)習(xí)英語。除此之外,每班還建立了一個英語角,班級的布置處處體現(xiàn)英語特色,有內(nèi)容豐富的英語小報,五顏六色的單詞卡片、英語標(biāo)明的學(xué)習(xí)用品、學(xué)生之間的互動英語對話,使學(xué)生在視覺、聽覺等方面不斷受到信息的刺激,學(xué)習(xí)英語的樂趣油然而生,讓學(xué)生時刻感受到觸摸到英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.13搭建平臺,使用英語

パШ糜⒂鋝皇且懷一夕的事情,而是在潛移默化實踐活動中培養(yǎng)出來的。心理學(xué)大師威?詹姆斯曾寫下一個經(jīng)典名言:“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣,播下一種習(xí)慣,收獲一個性格,播下一個性格,收獲一種命運。”為此學(xué)校通過開展各項活動讓英語動起來,活起來,為學(xué)生終身發(fā)展搭建成長平臺。在學(xué)生中開展英語朗讀比賽,雙語課本劇表演,課前3分鐘英語自由會話等。學(xué)校的大型活動如每周的升旗儀式,一年一度的音樂節(jié)都使用兩種語言主持。在校園內(nèi)的日常交往中,教師和學(xué)生都使用簡單的禮貌日常用語。在課堂上,教師盡量使用英語教學(xué),現(xiàn)在校園里從主動講英語,人人自覺用英語已形成良好的態(tài)勢。由于學(xué)校大力強化校園雙語環(huán)境建設(shè),達(dá)到了讓校園的每一個角落都會說話的效果,使學(xué)生處處蘊藏著教育因素,人文氣息濃厚,以人為本的理念逐步形成,學(xué)校環(huán)境成為一本雙語的立體教科書,時刻讓學(xué)生受到雙語的環(huán)境影響。

2.2師資培訓(xùn)序列化,讓教師在實踐中學(xué)習(xí)英語

フ裥嗣褡逑Ｍ在教育,振興教育的希望在教師,教師的素質(zhì)對提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。雙語搞得好不好,關(guān)鍵在于教師,教師要先行才能給學(xué)生感到示范作用。為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)緊緊抓住雙語教學(xué)的關(guān)鍵,培養(yǎng)打造過硬的雙語師資隊伍,以適應(yīng)雙語教學(xué)的需要,并把這項工作納入到校本培訓(xùn)中,充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用,力求辦出學(xué)校的特色。我校在校本培訓(xùn)中體現(xiàn)層次化,突出實效性。第一層次:英語教師的培訓(xùn),我校有6名英語教師,她們是實施雙語教學(xué)的領(lǐng)頭雁。雙語教學(xué)從英語教師開始,雖然她們的英語功底扎實,但缺乏相應(yīng)的學(xué)科知識,為此學(xué)校要求她們盡快提升知識結(jié)構(gòu),走專業(yè)發(fā)展之路,適應(yīng)雙語教學(xué),并負(fù)責(zé)培訓(xùn)指導(dǎo)其它教師英語的任務(wù)。現(xiàn)如今這6位英語教師全部參加本科學(xué)習(xí),學(xué)校為她們學(xué)習(xí)提供方便,她們在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),專業(yè)素質(zhì)提升很快,為雙語的實施夯實了基礎(chǔ)。

サ詼層次:實施雙語教學(xué)的教師培訓(xùn)。即在學(xué)科教師中選派英語基礎(chǔ)較好、事業(yè)心較強、肯自學(xué)的教師做為雙語實驗教師,她們是學(xué)校實施雙語教學(xué)第二梯隊,這部分教師學(xué)科基礎(chǔ)好,但英語的基本功不行,因此學(xué)校通過定目標(biāo),壓擔(dān)子促使其盡快成長,讓她們經(jīng)過自學(xué)成長,經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)提高,自學(xué)鉆研,這部分教師,在學(xué)校里能與學(xué)生用英語進(jìn)行交流,像我校王俊、李秋麗、付陽等教師在課堂上用英語與學(xué)生探討問題,解決問題,并在日常生活中達(dá)到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)。

サ諶層次是全員性教師英語培訓(xùn)。首先創(chuàng)編雙語校本教材,學(xué)校組織英語教師呂杰、齊穎針對雙語教學(xué)的特點和實際,精選日常禮貌用語、教學(xué)用語、鼓勵用語200句,打印成冊,每名教師人手一冊,共同學(xué)習(xí)英語,提高英語基本功。其次,學(xué)校在全體教師中開展學(xué)英語,提素質(zhì)活動。我校在教師中開展"三個一"活動。①每天二十分鐘的口語練習(xí)(學(xué)校在校園廣播站里每周二至周五7:40-8:00準(zhǔn)時播放英語句子,由英語教師負(fù)責(zé)教和說,教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí),訓(xùn)練師生英語聽力)。②每周四一次的英語培訓(xùn),學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間由英語教師培訓(xùn)全體教師的英語,學(xué)習(xí)內(nèi)容取自于校本教材的教學(xué)用語,并由英語教師負(fù)責(zé)考評、檢測。③每月一次的英語教學(xué)交流。再次,在教師中加強校本教學(xué)研究活動,學(xué)校先后派骨干教師到大連、沈陽等地學(xué)習(xí),回來后給全體教師授課并介紹經(jīng)驗,使全體教師增長才智,熟悉并掌握雙語教學(xué)最前沿的理論,用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。學(xué)校還定期組織教師觀摩雙語教學(xué)和英語活動課,讓教師之間切磋雙語教學(xué)技巧。每半學(xué)期學(xué)校在教師中開展教學(xué)案例,優(yōu)秀論文評比,評選優(yōu)秀雙語教師和優(yōu)秀團(tuán)隊,英語組連續(xù)兩年榮獲優(yōu)秀團(tuán)隊榮譽。這一系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究,有效地提高教師專業(yè)素質(zhì)和英語能力,為雙語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3課堂教學(xué)自主化,讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語

ピ謔凳┧語教學(xué)過程中,我校通過雙語課堂創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在用語言的過程中獲得積極、愉悅情感體驗。我校把雙語教學(xué)定位在“以母語教學(xué)為主,適當(dāng)滲透英語”的基礎(chǔ)上,注重英語滲透模式,中英文交替模式和全英語教學(xué)模式的有機搭配,從而真正實現(xiàn)雙語教學(xué)全英語方式授課的目的。我校的雙語課呈現(xiàn)出不同的課堂形式。其一是全體教師在課堂上能用英語的就用英語,使用的是英語滲透模式,課上突出三性“語言的準(zhǔn)確性、針對性、實用性”。學(xué)校根據(jù)課堂實際提出了將近50句課堂用語,課堂用語供教師上課使用。現(xiàn)在課堂用語如:起立、請坐、誰愿意回答問題,請打開書,你真行等,教師利用英語說,學(xué)生也用簡單的英語回應(yīng),師生之間說英語的機會大大增加,口語水平在潛移默化中發(fā)生了變化。其二是學(xué)科雙語實驗教師,像我校的王俊、李秋麗、喻萍等8名教師分別在數(shù)學(xué)、品德與生活、音樂學(xué)科實施雙語,他們采用的是中英文交替模式,因為她們通過培訓(xùn)已有一定的英語口語交際水平,在課堂上有一半的語言能使用英語,她們注重創(chuàng)設(shè)自由民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動求知,提倡自主合作探究學(xué)習(xí)方式,教學(xué)效果較好。實驗教師王俊在一年級數(shù)學(xué)雙語課中使用新加坡原版教材,增加了英語的詞匯使用量,使教師與學(xué)生產(chǎn)生互動英語,共同學(xué)習(xí)提高,學(xué)生在課堂上能用英語回答數(shù)學(xué)問題,如“數(shù)學(xué)課購物”。其三是英語教師兼兩科,每人報兩個學(xué)科的教學(xué),教英語課又教一門學(xué)科課,實施雙語教學(xué),如我校英語教師呂杰、應(yīng)璐、張艷萍等分別在心理健康、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科實施雙語,她們由于專業(yè)素質(zhì)過硬,課堂語言幾乎使用的是英語他們采用的是全英語教學(xué)模式,這些教師在雙語課堂上精心設(shè)計教學(xué)過程,大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),注重教材內(nèi)容的延伸,在游戲和活動中使用雙語。學(xué)校每學(xué)期都檢驗雙語課,即考查教師的英語使用情況,又檢測學(xué)生英語提高幅度,通過雙語課達(dá)到師生英語共同進(jìn)步與提高。如今在我校的雙語課上,學(xué)生的各種能力和素質(zhì)得到和諧的發(fā)展。

ゾ過三年的探索實踐,雙語教學(xué)實驗取得了令人比較滿意的效果。當(dāng)美國客人到學(xué)校參觀訪問時,我校學(xué)生與客人用英語交流,受到美國客人的稱贊。在遼陽市校本培訓(xùn)現(xiàn)場會上,我校教師英語才華表演獲得特別獎,我校教師張艷萍被評為遼寧省中小學(xué)雙語教學(xué)優(yōu)秀教師。她執(zhí)教的雙語科學(xué)視頻課獲遼寧省一等獎,國家A等并出版。6名英語教師被評為全國小學(xué)生英語奧林匹克競賽指導(dǎo)獎,教師撰寫的論文有22篇獲省市級優(yōu)秀論文。我校58名學(xué)生獲國家省市區(qū)級英語競賽一、二、三等獎。

ナ導(dǎo)證明,我校的雙語實驗卓有成效,形成了獨具特色的風(fēng)格,打造了學(xué)校的品牌,也驗證了雙語教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一種有效途徑,它倡導(dǎo)以人為本注重個性發(fā)展,倡導(dǎo)全面和諧注重實踐活動,倡導(dǎo)英語結(jié)合,注重潛能開發(fā),培養(yǎng)了新時代需要跨世紀(jì)外語人才。我們愿意在原有的工作基礎(chǔ)上繼續(xù)改進(jìn),探索,總結(jié),提高。使雙語有更遠(yuǎn)大的發(fā)展空間,為素質(zhì)教育創(chuàng)造更輝煌的明天。

な嶄迦掌:2009-03-24