蔣春燕　張海燕

《胖乎乎的小手》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小見大,通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。學(xué)生在日常生活中對(duì)于主動(dòng)幫助父母做事情的意識(shí)比較淡薄,因此需要從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生幫助長輩做事情的意識(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際付諸行動(dòng)。

本課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí),本方案是第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

● 學(xué)情分析

1.音:學(xué)生對(duì)an/en/in區(qū)分困難,后鼻音發(fā)音困難,聲調(diào)區(qū)分困難。

2.形:學(xué)生識(shí)記獨(dú)體字、半包圍結(jié)構(gòu)字有困難。部分字在結(jié)構(gòu)和部分筆畫上需要重點(diǎn)指導(dǎo)。

3.情感:學(xué)生在日常生活中對(duì)于主動(dòng)幫助父母做事情的意識(shí)比較淡薄。

● 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字;學(xué)習(xí)新偏旁“興”字頭。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法目標(biāo)

1.學(xué)生能采用自主與合作的形式,運(yùn)用編字謎、編兒歌等多種方法識(shí)字。

2.學(xué)生能通過朗讀課文初步理解課文,增長愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的意識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動(dòng)。

● 教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn):識(shí)字方法的熟悉與運(yùn)用,指導(dǎo)好疑問、贊揚(yáng)以及自豪的朗讀語氣。

從識(shí)字方法與識(shí)字能力看,一年級(jí)上冊(cè)教材沒有明確提出要學(xué)生主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)”什么識(shí)字方法。因此,教師需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法進(jìn)行引導(dǎo),如聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字、編字謎兒歌、故事識(shí)字等。將識(shí)字方法滲透給學(xué)生后,學(xué)生的識(shí)字能力將會(huì)有所提高,課堂教學(xué)效率也會(huì)提高。

從課文朗讀來看,本課出現(xiàn)了感嘆句與問句。感嘆句與問句所表達(dá)的語氣有所不同,指導(dǎo)朗讀時(shí)要把握好語氣,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生在生活中常用到感嘆句與疑問句,教師在指導(dǎo)的時(shí)候可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行點(diǎn)撥。

2.難點(diǎn):在讀音的教學(xué)上,因?yàn)閷W(xué)生的后鼻音拼讀存在問題,所以“胖、張、剛、墻、幫、等、情、興”幾個(gè)字的讀音需要重點(diǎn)示范指導(dǎo)。在字形的教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)編兒歌、字謎、故事等識(shí)字方法的運(yùn)用。

● 教學(xué)資源與環(huán)境

1.教學(xué)資源:針對(duì)本課專門制作的多媒體課件、Flash動(dòng)畫;人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材;幫助區(qū)分、鞏固讀音、字形的文本片段;其他小朋友幫助父母、長輩做事情的閱讀材料等。

2.教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。

● 教學(xué)過程

一、謎語激趣,引入新課(2')

1.猜謎語:“兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話”——手。

2.板書課題,齊讀課題。認(rèn)識(shí)“胖”字。

設(shè)計(jì)意圖:通過猜謎的方式,讓學(xué)生通過語言運(yùn)用的過程初步感知本課大意。

二、初讀課文,整體感知(6')

1.多媒體課件范讀,教師提示學(xué)生注意感知標(biāo)準(zhǔn)讀音與語氣。(3')

2.學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)自讀課文。(3')

任務(wù):①大聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)用鉛筆標(biāo)記讀起來有困難的生字。②圈出不認(rèn)識(shí)或者難記的生字,同桌之間相互幫助一下。

設(shè)計(jì)意圖:通過課件范讀讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)的讀音與語氣,學(xué)生初步感知課文大意與生字詞。

三、引導(dǎo)學(xué)法,落實(shí)識(shí)字教學(xué)(10')

1.課件歸類出示本課要求掌握的“我會(huì)認(rèn)”與“我會(huì)寫”的生字詞:PPT上同時(shí)出現(xiàn)讀音與詞組。本課要求掌握的生字通過紅色標(biāo)記出來(如下頁圖1所示)。

2.開火車讀詞,讀的過程中教師對(duì)讀音進(jìn)行指導(dǎo),尤其是后鼻音韻母與三拼連讀。(2')

3.教師總結(jié)識(shí)字方法:①聯(lián)系生活識(shí)字:學(xué)校的會(huì)議室上的牌子上寫著“會(huì)”字;②編字謎識(shí)字:兩位夫人坐在太陽上,替代的“替”;③編故事識(shí)字:一個(gè)人把手放在眼睛的斜上方,看見的“看”;④編兒歌識(shí)字:米和占做朋友是“粘”,貝和占做朋友變成“貼”。

出示PPT(如圖2所示),并將識(shí)字方法板書在黑板上。(3')

4.學(xué)生小組合作,利用多種識(shí)字方法記住生字(組詞、說句子、編故事、編謎語、編兒歌、聯(lián)系生活實(shí)際等)。(3')

5.學(xué)生匯報(bào)識(shí)字,教師針對(duì)重難點(diǎn)(鞋、墻、喜等)指導(dǎo)。(2')

設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)突出三個(gè)重點(diǎn),一是充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ);二是做到音、形、義結(jié)合;三是識(shí)字方法的滲透培養(yǎng)。通過這三個(gè)方面,體現(xiàn)以語言運(yùn)用為中心的以及語文教學(xué)與思維培養(yǎng)相結(jié)合的語文教學(xué)思想。多媒體課件在音、形、義的結(jié)合教學(xué)上起到了很好的輔助作用,如將表示義的圖片與音、形共同呈現(xiàn),便于學(xué)生將三者結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

四、類比觀察,指導(dǎo)寫字(5')

1.PPT出示本節(jié)課要求:會(huì)寫Flash動(dòng)畫出示的較難的生字,并讓學(xué)生體會(huì)筆順、筆畫在田字格中的占位。

2.教師范寫“著”字,并提示注意“看、著”的筆畫“丿”以及下面“目”的位置;范寫“畫”字,并提示注意橫折的寫法;興字頭第一次出現(xiàn),范寫“興”字頭。

3.學(xué)生做描紅練習(xí),每個(gè)生字寫兩遍,教師巡查學(xué)生在書寫中存在的問題。

4.挑選一個(gè)學(xué)生寫得較好的字作為示范、一個(gè)需要改進(jìn)的字作為引起其他學(xué)生注意的例子。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于生字的指導(dǎo)書寫,需要有側(cè)重點(diǎn)、有層次。第一次出現(xiàn)的偏旁一定要強(qiáng)調(diào)范寫,對(duì)于學(xué)生掌握有困難的獨(dú)體字要范寫指導(dǎo);此外,需要通過總結(jié)學(xué)生的寫作情況提高教學(xué)效率。Flash動(dòng)畫的播放加上教師的講解,能夠更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

五、拓展閱讀、鞏固識(shí)字(10')

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“識(shí)字通”拓展閱讀:學(xué)習(xí)了本課生字詞的音、形、義后,閱讀包含本課生字詞的字謎、兒歌、故事等,并要求學(xué)生圈畫出本課學(xué)習(xí)過的生字詞。

2.教師輔助拓展閱讀:在學(xué)生拓展閱讀的過程中,教師巡視,幫助閱讀有困難的學(xué)生。

設(shè)計(jì)意圖:將本課的生字詞放在不同的語言環(huán)境中讓學(xué)生再次感知,閱讀的過程也是學(xué)生運(yùn)用語言的過程。

六、說話訓(xùn)練、課堂寫作(7')

教師引導(dǎo)說話訓(xùn)練并寫作:閱讀了這么多兒歌、故事、謎語,你是否也想運(yùn)用一下今天學(xué)習(xí)的生字呢?你可以用今天學(xué)習(xí)過的生字組詞、說句子、編故事、編謎語、編兒歌,嘗試著與同桌協(xié)作將編好的內(nèi)容寫下來吧。

設(shè)計(jì)意圖:通過課堂寫作,實(shí)現(xiàn)對(duì)于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字詞的運(yùn)用;實(shí)現(xiàn)了以語言運(yùn)用為中心的教學(xué)思想;此外,學(xué)生在寫作的過程中也實(shí)現(xiàn)了思維的訓(xùn)練。

● 教學(xué)反思

識(shí)字教學(xué)的目的是讓學(xué)生去運(yùn)用,拓展閱讀和創(chuàng)新寫作環(huán)節(jié),是學(xué)生達(dá)成識(shí)字效果的有力體現(xiàn)。生字教學(xué)要有層次、有重點(diǎn),要教給學(xué)生識(shí)字的方法。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)編字謎、編兒歌等識(shí)字方法非常感興趣,這就使得識(shí)字教學(xué)不再枯燥。教師要逐步在每節(jié)課上培養(yǎng)學(xué)生這種識(shí)字能力。識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)之后,要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力自主、大聲地朗讀拓展材料,這些材料中既有包含生字的短文,也有與課文主題相關(guān)的材料。這種方式使學(xué)生在新的語境中鞏固了生字學(xué)習(xí)的效果,還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,需要一點(diǎn)一滴地去做,長期堅(jiān)持。寫字指導(dǎo)要先尋找規(guī)律,也要有重點(diǎn)的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生難寫的、容易出錯(cuò)的字。范寫時(shí)一定要把占格說明白,讓學(xué)生規(guī)范寫字。識(shí)字教學(xué)的最終目的是運(yùn)用,鼓勵(lì)學(xué)生多去運(yùn)用所學(xué)的字,擴(kuò)詞成句,讓學(xué)生多說,自然就有話可寫。在這節(jié)課中,學(xué)生將自己編的兒歌和字謎書寫下來,不僅達(dá)到了識(shí)字的課標(biāo)要求,還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。每堂課都有練筆,學(xué)生會(huì)越寫越多,越寫越好。整堂課教師的教學(xué)重在方法的指導(dǎo)和內(nèi)容的引導(dǎo),而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。另外,多媒體課件在本堂課的教學(xué)中體現(xiàn)了許多優(yōu)勢(shì),如識(shí)字教學(xué)中的字形學(xué)習(xí)、指導(dǎo)書寫中的筆畫展示、創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境等,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,又大大提高課堂效率。

課堂實(shí)施過程中有收獲,也有值得進(jìn)一步提高的地方:在識(shí)字方法上需要進(jìn)一步強(qiáng)化;實(shí)際課堂中三個(gè)環(huán)節(jié)2∶1∶1的時(shí)間比例控制得不夠好,需要進(jìn)一步提高教學(xué)效率,尤其是要保證學(xué)生拓展閱讀和寫作的時(shí)間,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和學(xué)生的組織都要更加靈活地控制。例如,在識(shí)字環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)生字按特點(diǎn)進(jìn)行分類,充分發(fā)揮學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ),重難點(diǎn)層次分明,力求達(dá)到短時(shí)、高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外,如何更好地利用信息技術(shù)資源達(dá)到與課堂的有效整合,也是值得進(jìn)一步花時(shí)間和精力去琢磨的。

點(diǎn)評(píng)

隨著信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入,教師從最初對(duì)信息技術(shù)的盲目狂熱回歸到對(duì)于教學(xué)本身的理性思考上來,即關(guān)注如何才能夠通過技術(shù)手段真正促進(jìn)教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。何克抗教授根據(jù)其在信息技術(shù)與課程整合領(lǐng)域近10年來的理論研究與教育實(shí)踐指出,要在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的跨越,需要有兩種理論支持:一是信息技術(shù)與課程深層次整合理論,二是相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)理論,二者缺一不可。何克抗教授提出的“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用先進(jìn)的教育理論(特別是建構(gòu)主義理論),緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合;要運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)整合課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè);要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu),實(shí)現(xiàn)有效整合的教學(xué)模式。

在語文教學(xué)方面,何教授提出了兒童思維發(fā)展新論作為指導(dǎo)信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的創(chuàng)新理論。兒童思維發(fā)展新論對(duì)于語文教學(xué)的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面:首先是必須堅(jiān)持以語言文字的運(yùn)用為中心的語文教學(xué)思想,其次是必須把語文能力的培養(yǎng)與思維能力的訓(xùn)練(特別是創(chuàng)造性思維)結(jié)合起來。正是通過信息技術(shù)與課程深層次整合與兒童思維發(fā)展新論這兩種理論,真正解決了教師的困惑,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的跨越式發(fā)展。

在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中,課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)境是多媒體環(huán)境(擁有大屏幕投影教室),雖然教師在整節(jié)課上所用的技術(shù)手段非常簡單,但卻非常實(shí)用?？傮w來看,這堂課在以下幾個(gè)方面很好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的深層次整合,學(xué)生在識(shí)字方面也真正實(shí)現(xiàn)了跨越。

首先,從整堂課來看,真正實(shí)現(xiàn)了“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。前期對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)情詳實(shí)的分析幫助教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),體現(xiàn)在課堂中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的講解、示范以及學(xué)習(xí)方法(“胖、張、剛、墻、幫、等、情、興”幾個(gè)字的讀音需要重點(diǎn)示范指導(dǎo),在形的教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)編兒歌、字謎、故事等識(shí)字方法)的引導(dǎo)上;學(xué)生的主體作用發(fā)揮充分,體現(xiàn)在學(xué)生利用教師示范的方法自主識(shí)字、自主閱讀包含本課生字詞的段落篇章以及進(jìn)行創(chuàng)新寫作等。

其次,教師以“語言運(yùn)用為中心”來指導(dǎo)課堂教學(xué)。雖然是識(shí)字課,但教師并沒有單純、機(jī)械地教授識(shí)字,而是將識(shí)字、閱讀、寫作三者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生通過字謎、兒歌、故事等方式記生字,為學(xué)生提供包含本課生字的段落篇章(讓學(xué)生在不同的語境中感知生字),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本課生字詞進(jìn)行寫話訓(xùn)練(對(duì)本課生字的運(yùn)用)等。

再次,本課的教學(xué)體現(xiàn)了語文能力培養(yǎng)與思維能力訓(xùn)練的結(jié)合。由于兒童已經(jīng)有強(qiáng)大的母語基礎(chǔ),所以生字字形的教學(xué)是重難點(diǎn)。字形的教學(xué)包括認(rèn)與寫,教師通過技術(shù)手段(PPT等)將生字的音、形、義巧妙地結(jié)合起來,結(jié)合各種識(shí)字方法(聯(lián)系生活識(shí)字、編字謎、編兒歌、編故事等),體現(xiàn)了語言培養(yǎng)與思維訓(xùn)練相結(jié)合的指導(dǎo)原則,學(xué)生在運(yùn)用以上提到的各種方法識(shí)記生字的過程中需要觀察、聯(lián)想、想象并將其表述出來,這既是個(gè)語言運(yùn)用的過程也是思維培養(yǎng)的過程——語言與思維培養(yǎng)相結(jié)合。對(duì)于字形的書寫,教師通過Flash的字形、筆畫演示,加上教師有針對(duì)性的講解,解決了學(xué)生在生字書寫上容易出現(xiàn)的問題,最終很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo);通過拓展閱讀與創(chuàng)新寫作的環(huán)節(jié),學(xué)生的語言運(yùn)用能力與思維能力也得到了很好的訓(xùn)練。

(點(diǎn)評(píng)人:北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 劉禹 梁文鑫)