姚　楓

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),教師要按原定設(shè)計(jì)上課,幾乎來(lái)不得半點(diǎn)更改,因?yàn)檎n件無(wú)法隨時(shí)更改,師生像被預(yù)設(shè)的教案與課件牽著線的“木偶”。學(xué)生習(xí)慣了被教師牽著走,輕則敷衍,重則麻木,談不上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真情投入,學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高也就大打折扣了。而白板作為一種新的信息技術(shù)輔助教學(xué)工具,正是解決這些難題的金鑰匙。

● 白板——交互新平臺(tái)

1.白板是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的新平臺(tái)

白板呈現(xiàn)出教師智慧與教學(xué)內(nèi)容的碰撞結(jié)果,如音樂(lè)、圖像、視頻等外加內(nèi)容的必要性,內(nèi)容的選擇,介入的時(shí)間和方式,還有教學(xué)呈現(xiàn)內(nèi)容的選擇、出現(xiàn)的時(shí)間等。最可貴的是,白板不僅能讓教師在課前與教學(xué)內(nèi)容不斷磨合,還能在教學(xué)過(guò)程中凸顯自己的思想。白板具有綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、圖像等功能,教師可以用圖片拖拉、聚光燈、拉幕、批注等工具,隨意掌控教學(xué)內(nèi)容,變抽象為具體,化枯燥為生動(dòng),從而化難為易。

2.白板是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的新平臺(tái)

運(yùn)用白板輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情境,開闊學(xué)生的視野,使抽象的、難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息,并配上文字與聲音,圖、文、聲、畫并茂,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué),使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化;使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)。而且,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容,不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解,還是錯(cuò)誤的回答,只要在白板上操作,白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料。

由于交互白板的易學(xué)易用,加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及,以及學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng),很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試,對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí),教師便可因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí),協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源。這些資源可以是白板在課上呈現(xiàn)的頁(yè)面或圖像,也可以與內(nèi)容相契合的音樂(lè)等。

3.白板是教師與學(xué)生交互的新平臺(tái)

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué),教師必須圍著講臺(tái)和多媒體操作臺(tái)轉(zhuǎn),以致在教學(xué)中把關(guān)注學(xué)生視線轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)前。白板使操作臺(tái)與黑板合二為一,即使教師離開了操作臺(tái),又可以面向?qū)W生站在白板前了,這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道,每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí),教師在講臺(tái)上的走動(dòng)或時(shí)間的延遲,很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多,加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程,教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員,不再是遠(yuǎn)離學(xué)生,躲在設(shè)備后的“軟件”或設(shè)備的操作者,學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與教師和同學(xué)的情感上的交流溝通,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

● 新交互平臺(tái)的高效能

1.白板關(guān)照無(wú)意注意

無(wú)意注意是一種事先沒(méi)有預(yù)定目的,也不需要任何意志努力的注意。如果能充分強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)意故意,既能讓學(xué)生學(xué)得輕松,又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。利用白板就可以達(dá)到這一目的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),運(yùn)用白板中的勾畫、拖放、照相、拉幕、探照燈等功能,使學(xué)生的注意力迅速集中,從而自覺(jué)地深入體悟,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。例如,教學(xué)動(dòng)物的活動(dòng)方式時(shí),先從白板資源庫(kù)中點(diǎn)取整小節(jié):“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)……還有些深水魚,它們自身就有發(fā)光器官,游動(dòng)起來(lái)像閃爍的星星。”接著,要求學(xué)生選擇一種動(dòng)物介紹它的活動(dòng)方式,可以加上自己的動(dòng)作,再介紹給同桌聽。在指名交流時(shí),主講的學(xué)生說(shuō)到哪種魚就從“資源庫(kù)”中點(diǎn)取相應(yīng)句子,讓其它學(xué)生哪怕是無(wú)意中也能注意到。

2.白板喚醒創(chuàng)造思維

教學(xué)伊始,教師讓學(xué)生閱讀第二段,要求“從海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦物四個(gè)方面中,選擇一個(gè)你最感興趣的片段進(jìn)行探索研究,把你感受最深的句子畫下來(lái),旁邊簡(jiǎn)單地寫寫你的感想,不懂的地方作上記號(hào)”。然后,全班學(xué)生從這四方面逐塊進(jìn)行交流。所以,學(xué)生不僅“聽”到了書上的聲音,還想象到了其他聲音;不但說(shuō)出了書中的動(dòng)物活動(dòng)方式,還“看”到了海底植物的色彩……白板創(chuàng)造了開放的空間,讓學(xué)生的思維自由自在地翱翔,飛得高、看得遠(yuǎn)。創(chuàng)造力復(fù)蘇了,積累被喚醒了。

3.白板充盈奇異想象

在教學(xué)“植物的顏色”這一部分時(shí),先從“資源庫(kù)”中拖拽出一些海底植物的圖片,再出示兩個(gè)句式:“海底植物的顏色真是多種多樣。 ?！?/p>

“海底植物的形態(tài)真是各不相同。

?！睂W(xué)生選擇其中的一個(gè)句式,在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后說(shuō)出圖中的顏色或姿態(tài)。接著,教師把上面的兩個(gè)句式合二為一,變成“海底植物真是多姿多彩啊!?！庇谑?有的學(xué)生說(shuō)道:“海底植物真是多姿多彩啊!有的像火紅的花朵,有的像綠得發(fā)亮的芭蕉葉,有的像金燦燦的扇子?！睂W(xué)生本以為此環(huán)節(jié)可以鳴金收兵了,沒(méi)想到,教師話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō)道:“同學(xué)們,海底世界里的植物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,請(qǐng)你們閉上眼睛,伏在桌上,展開想象的翅膀,創(chuàng)造你心中獨(dú)特的海底植物,準(zhǔn)備把他們姿態(tài)和顏色一起介紹給同學(xué)們吧!”“一石激起千層浪”,在奇妙的音樂(lè)聲中,學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)自我創(chuàng)造的世界。

心靈的溝通需要橋梁、需要契機(jī)。而白板就是這橋梁、這契機(jī)。它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了前所未有的自由,內(nèi)心也得到了前所未有的尊重。于是禁錮的心靈真正敞開,真情也得以不加掩飾地流露。這才是靈動(dòng)的課堂。白板的介入,不僅使教學(xué)的手段變得更現(xiàn)代化了,還讓課堂教學(xué)更和諧地交互。最重要的是學(xué)生的主體性得到了真實(shí)的印證,學(xué)生的心靈得到真正的呵護(hù),真正地做到了以人為本的教學(xué)。