張海霞

多媒體教學是一種現代教學手段,它利用文字、圖像、聲音等多種方式向學生傳遞信息,成為減輕學生課業(yè)負擔、提高學生素質的教學改革的重要內容之一。如何充分發(fā)揮多媒體在高中歷史教學中的作用,成為需要我們進一步探討的問題。

● 激發(fā)學生興趣,促進學生對歷史過程的了解

在以往的歷史教學過程中,講述戰(zhàn)爭過程等歷史事件時,往往都是教師把圖掛在黑板上,一個人“演講”,學生提不起興趣,也不容易看清圖示,很難在頭腦中形成整體的印象和對戰(zhàn)爭過程的宏觀認識。運用多媒體課件把戰(zhàn)爭過程制作成動態(tài)的形勢示意圖,再加上旁白解說,效果就好得多了。比如,在講述《紅軍的長征》的時候,我用Flash將路線圖制作成了多媒體課件,用三種不同顏色的動態(tài)線條代表紅一、紅二、紅四方面軍行軍的路線。學生從Flash課件中能夠看到四渡赤水、巧渡金沙江、強渡大渡河等過程。將一些重點需要強調的地方設計成“突出閃現”的效果。這樣,學生在愉快的過程中完成了對紅軍長征的學習,達到了良好的效果。

● 創(chuàng)設教學情境,進行情感教育

多媒體教學以它豐富的媒體形式——聲響、圖片、動畫、音樂、視頻等,最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng),給歷史教學注入了新的活力,對調動學生非智力因素、營造教學情境創(chuàng)造了良好的條件。例如,在講述《五四愛國運動》的時候,我將五四運動前巴黎和會的情況、五四運動過程中火燒趙家樓的過程以及五四運動在上海掀起的“三罷”斗爭的影片剪輯播放了出來,讓學生“走進”轟轟烈烈的五四運動中去。此時,我提出一系列有關五四運動的問題。學生在看影片時對這些問題就有感于心,進一步激發(fā)了學習的積極性和主動性,課堂學習的效率有了極大的提高。

● 展示學生思維過程,進行典例分析

在歷史教學中,除了讓學生記憶歷史知識之外,更重要的是要讓學生對歷史過程有個清楚的認識,這就需要教師捕捉學生的思維過程。多媒體展臺就是一個良好的展示學生和教師思維過程的平臺。例如,講到《新文化運動》對洋務運動的評價時,以往學生做的答案我要等到課下收上來再看,下節(jié)課再做分析?？僧數诙?jié)課講解的時候,有的學生對列舉的那么多問題感到無所適從,也有的學生因為隔了一天把原來的問題忘了。而利用多媒體展臺,可以即時把比較典型的學生評論展示出來,讓學生思考、評判、完善,對問題有更深的理解和認識。這樣學生不但看到了自己答題思維的優(yōu)勢與不足,而且還能看到教師批改的結果,效果很好。

● 讓學生走出課堂,自主學習

借助多媒體教學,把豐富的網絡資源利用起來,既能充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,也能開闊學生的視野,達到學以致用的目的。例如,在學習《一國兩制和祖國統(tǒng)一大業(yè)》的時候,我把全班分成三組,分別搜集港、澳、臺地區(qū)的“昨天—今天—明天”的有關資料,確定“話說一國兩制”的主題。根據主題,小組分工編寫故事大綱,設計畫面,撰寫文字說明,然后展示、討論。這樣,學生課下就紛紛上網查資料,在課堂上展示自己搜集的成果,讓其他同學提問質詢。通過展示、質詢,不僅使搜集材料的學生掌握了知識,同時也使質疑提問的學生也增長了知識,彌補了在學習中存在的漏洞與不足。

總之,把多媒體教學手段應用于歷史教學中,可以把平時枯燥的歷史地圖生動化,激發(fā)學生興趣;可以創(chuàng)設教學新情境,進行情感教育;可以展示師生思維過程,實現師生互動;可以豐富歷史知識,發(fā)揮學生的主動性……我想,多媒體在歷史教學中應用的好處遠遠不止這些,還需要我們不斷的探索和開發(fā)。讓我們共同努力,讓多媒體在我們的歷史教學中不斷發(fā)揮更大作用!