寧宏偉

多媒體只是語文教學(xué)的一種輔助手段,絕不是教學(xué)的最終目的。多媒體的運用要做到適時、適度、適量,真正使多媒體與語文教學(xué)整合起來。筆者根據(jù)自身體會,總結(jié)出以下幾點應(yīng)用誤區(qū)。

● 過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實,這為提高語文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易掩蓋語文固有的學(xué)科特點,并非每篇課文都適合用多媒體進行教學(xué)。但凡事皆有“度”,適“度”才有可能收到預(yù)期的效果;過“度”則會適得其反。那種無視教育規(guī)律和學(xué)生身心特點,盲目開發(fā)、無限制地擴大課堂容量的做法,其結(jié)果必然是適得其反。其實,語文教學(xué)無論借助任何手段,最后還是要落實到課文上。因此,使用多媒體教學(xué),切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及各種媒體的不同功能,選擇運用。比如,朗讀訓(xùn)練可以選用聲音媒體;教讀文學(xué)作品時,可適當(dāng)放映有關(guān)影像。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對作品的理解和認識。語文多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏,要以有助于學(xué)生接受與消化為前提,應(yīng)向課堂45分鐘要質(zhì)量,而不僅是容量。

● 忽視對語言的品味

學(xué)習(xí)語文要注重吸收和積累語言、積淀語感。語感的表現(xiàn)形式是感性的、直覺的,但感性中暗含著理性,知覺中積淀著思考。連接兩者的則是學(xué)生自身的品味和涵泳。但這是學(xué)生對語言本身的領(lǐng)悟與體味的過程。如果把教材中的文字用太多的聲像材料取代,就難以達到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。筆者曾觀摩過一節(jié)《春》的多媒體教學(xué)公開課。課文中的語言材料變成了直觀的畫面,學(xué)生對這篇散文的語言幾乎沒有感性認識,更談不上對諸如“偷偷”、“鉆”、“軟綿綿”、“趕趟兒”、“你不讓我,我不讓你”等詞語的體味與涵泳。這與語文課的教學(xué)宗旨是相違背的。

事實上,多媒體應(yīng)讓學(xué)生充分進行讀書、思考,甚至產(chǎn)生“憤悱”之情。在學(xué)生思維陷入“山重水復(fù)疑無路”之時,再呈現(xiàn)多媒體,才能使學(xué)生豁然開朗,才能使課堂教學(xué)進入“柳暗花明又一村”的佳境。就是說,多媒體的使用應(yīng)該有助于激發(fā)學(xué)生研究問題的熱情,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,而不應(yīng)以多媒體的演示代替學(xué)生活動;抓住感情需求的時機,作為人文性極強的語文學(xué)科,教師要注意學(xué)生的感情變化,不失時機地運用多媒體,創(chuàng)設(shè)一個最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感;根據(jù)課文內(nèi)容,因文而宜,抓住語言訓(xùn)練時機,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,取得最佳的訓(xùn)練效果。

● 淡化學(xué)生的主體地位

有的老師運用多媒體教學(xué)后,不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,不注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,忽略學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的師生交流與討論都在聲、像的展示中湮滅了。學(xué)生不是課堂的主人,而是仿佛置身課堂之外的觀賞者,時間一長就不自覺地游離到學(xué)習(xí)活動之外了。

多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)在情感流動的情況下促進“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”原則的落實。從課堂構(gòu)成者的關(guān)系來看,不外乎教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對話和交流,這種交流帶有濃厚的感情色彩。而人機交流是單向的,且缺乏能動的情感。因此,多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)在情感流動的情況下發(fā)揮作用,以多媒體的使用促進教師和學(xué)生的交流、學(xué)生之間的交流及師生與文本的交流,人機交流不能取代人與人的交流。作為教學(xué)主導(dǎo)的教師和作為教學(xué)主體的學(xué)生作為“人”的因素參與課堂,其主動性是任何機器不能代替的。所以,應(yīng)讓多媒體充滿人文色彩,幫助學(xué)生展現(xiàn)思維、情感變化的過程,才能更好地落實“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。